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提升教师育德能力 发挥学科德育功能

——武汉市教育科学研究院附属晴川实验小学“学科习德”实践与思考

    程凯引导学生在科学课上合作探究。

    江明的数学课做到品德教育与知识传授并驾齐驱。

    “立德树人”是教育的根本任务,武汉市教育科学研究院附属晴川实验小学在新时期探索育人之道,科学地制定学校《学科习德实施纲要》。教师们依据学科自身特点,紧密结合课程内容,充分利用各学科教学中的德育因素,潜移默化地在学科教学中实施德育,使德育与学科内容、与学生的成长需要有机结合,在学科教学中引导学生形成符合社会规范的积极情感、态度和价值观,以“学科习德”践行“造就终身学习、自主发展的人”的培养目标。

    程凯引导学生在科学课上合作探究。江明的数学课做到品德教育与知识传授并驾齐驱。

    德育教学渗透每一门学科

    走进晴川实验小学的课堂,数学老师江明正在执教二年级“认识平均分”这一课,她提出这样一个问题:“如果你有6个桃子,你和你的爸爸妈妈吃,你准备怎么分,为什么?”在这个教学环节中,除了教授学生有关“分”和“平均分”的数学知识外,还渗透了尊敬父母,孝敬父母的教育。“在我的课堂上,每一个教育行为都有德育的自觉。做到品德教育与知识传授并驾齐驱,是‘学科习德’的核心要求。”江明说。

    在科学课上,学生被分成若干个小组,学习活动的完成与展示都是以小组为单位来开展。程凯老师说:“科学是由一个个有趣的活动组成,学生学习的过程就是参与一个个探究活动。以小组活动为基础,学生必然要和周围的环境和同学相处在一起,互相合作,也会受到一定的制约和激励。在科学教学同时会增强同学们之间的合作意识,逐渐树立集体利益高于个人利益的思想。这样学生的态度、情感和价值观就能在德育价值中体现出来。”

    副校长黄进介绍:“在我们学校,德育价值是各学科教学任务所固有的,而非从外向内的渗透。我们在实践中发现,学科教学中注重道德素质的培养,凭借集体辅导的形式,能更有效地培养学生良好的道德品质,并且能促使教师明确自己的多重角色,在日常的教育教学活动中,自觉充当学生的‘引路人’。在德育渗透的时间上、空间上、师资上有更好的补充,促使学校形成一个道德教育的巨大磁场。”

    为了科学的指导老师们将“学科习德”贯穿于日常教学,学校编制了《学科习德实施纲要》,旨在将德育植根于每门学科课程育人目标、教材设计、教学过程和评价全过程中,形成德育工作“全人员”“全课程”“全过程”的良好局面,发挥系统效应,产生最大实效。

    德育与知识传授并驾齐驱

    在学科教学中渗透德育,是开拓晴川实验小学德育全员化的良好开端,对后续进一步加强实验研究力度,创新教学活动形式,创建有效评价体系具有非常重要的意义。为了更好地实现目标,学校要求将德育全面渗透到学校的各项工作中去,形成多渠道、全方位的德育教育。

    每个学科都承载着独特的育人价值,每门学科都蕴含着非常丰富的德育元素。《学科习德实施纲要》凝练各门学科独特的德育要求,涵盖学科特点、习德目标、实施途径、教学案例等,让教师们有章可循,极大地提高了“学科习德”的针对性。

    同时,要求教师精心设计情境化的活动,给予学生最深刻的情感体验,灵活运用各种教学策略,发挥德育实效性,注重生成性。比如音乐课中有些德育内容不明显的歌曲,老师们会让学生体会这首歌曲的美,通过聆听、演唱、演奏,感受音乐要素在音乐中的作用,激发学习的兴趣。同时,引导学生养成自信、有表情的良好演唱习惯和演唱不同类型风格的作品,掌握正确的音准和节奏,分析理解歌曲的思想意境,提高学生的演唱能力和表现能力。只要让学生感受到这首歌曲的美,且可以用美的声音去演唱,也是一种德育的体现。

    做到德育与知识传授并驾齐驱,既是“立德树人”的要求,也体现着德育在整个教育教学中的重要性。校长尤竹青表示:“育德,要育在学生的兴趣点上,育在学生的成长点上,育在学生的认知盲点上。力戒空洞说教,力戒两张皮,力戒贴标签。让学生在高昂的兴致与激情里习德,让品德与素养培养浑然一体。”

    撰文:郭琳