校长名片：许海艳，武汉经济技术开发区新城小学党支部书记、校长，高级教师，全国创新名校长。

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    我时常站在学校乐思楼的走廊上，看孩子们像一群群小鸟般掠过校园的香樟林。香樟树是武汉经济技术开发区新城小学的校树。1992年建校初，老校长在校园内总共栽有72棵，恰应孔门72贤。孔夫子“吾与点也”的慨叹萦绕耳旁，余心实向往之。三十余载岁月里，这72棵樟树如今已亭亭如盖。它们听过教室里琅琅的书声，看过操场上跃动的身影，更记得无数个关于快乐成长的故事……

    □ 武汉经济技术开发区新城小学

    党支部书记、校长 许海艳

    ■ “流动”花朵遇见“扎根”的温暖

    校园院墙边的香樟树群里，总能看到一个绑着蝴蝶结的小女孩踮脚抚摸树干。她叫乐乐，父母从贵州来到开发区做点小买卖，一家五口挤在不足30平方米的出租屋里。刚转学时，她总是攥着衣角躲在教室角落，直到班主任陈老师带她来到香樟林：“乐乐，选一棵树当你的朋友吧，不开心时就和它说说话。”三周后的清晨，我在树下听见她细碎的对话：“香樟树，今天我当小组长了！陈老师说我提的问题特别棒……”树影婆娑间，那个曾经沉默的孩子，眼睛里有了光！

    这就是新城小学流动花朵成长的缩影。他们的童年虽像候鸟般迁徙，但更需要一片能扎根的土壤。学校在“快乐教育”价值引领下，围绕“四阶”教师成长模式，开展“快乐+”系列课程学习，不断激发教师安教乐教的精神追求、锤炼乐研善教的专业素养，积淀健康向上的生命力量，慢慢锻造出一支爱生乐教、专业精进、积极愉悦的教师队伍。

    每天早上6:40，校体育团队和保安团队会站在校门口迎接第一批到校的孩子，与每个孩子击掌或拥抱。六（3）班的浩浩在日记里写道：“妈妈凌晨四点就去卖菜了，但李老师的拥抱有妈妈的味道，晨间的学校有豆浆的香味。”

    校园内的“解忧信箱”让孩子们与快乐相随。茶艺室外墙有“小马哥信箱”，孩子们可以投递烦恼。学校还有“烦恼转化器”课程，教会孩子们用绘画、沙盘、卡牌、健身运动等方式释放情绪调适自己的心理状态。去年毕业生座谈会上，有一个孩子说：“在参与《烦恼转化器》课程学习的过程中，我发现快乐是一种能力，可以通过专业的学习去获得。”  

    ■ “静悄悄革命”把学习主动权还给孩子

    走进六（6）班的数学课，你会见到一场“建筑设计师”选拔赛。孩子们正用乐高积木搭建“未来社区”，数学老师严警抛出问题：“每栋楼间距要满足日照标准，想想该怎么计算这个间距？”教室里顿时沸腾——测量组举着卷尺满场跑，计算组噼里啪啦敲计算器，还有孩子掏出平板调出太阳角度模拟图。

    这是新城小学“乐思课堂之合乐范式”的日常。课堂上，孩子们善合作、会思考、能提问、愿表达。通过转变学生的学习方式，逐步把学习的主动权还给孩子，慢慢地，孩子们的学习更积极更主动更快乐了。

    把问号种进孩子心里。我们取消了“预习作业”，改为“问题收集本”。科学课上，当孩子们提出“为什么香樟树不生虫？”左威老师索性把课堂搬到树下。孩子们发现，香樟叶脉间的油细胞会分泌驱虫物质，这不就是纯天然农药吗。这个追问催生出左威老师撰写《香樟提取液对蚊虫驱避效果的探究》论文，获武汉市一等奖。

    让合作成为本能。在二（3）班高敏老师的《植物妈妈有办法》语文课上，你会看到这样的场景：“发言棒”在小组传递、“思维地图”铺满课桌；“夸夸卡”飞向同伴，这些细节源自我们研发的《合作学习应用手册》。如今的新城小学，连一年级孩子都能熟练运用“两人互查法”“三步采访法”，他们的口头禅是“我需要战友！”

    变革教与学的方式。变革备课的理念：我们的备课从原有的“教案”变成“助学案”。比如五年级数学组为《确定位置》开发了“校园寻宝”实景课，孩子们举着坐标系地图狂奔时，连保洁阿姨都笑了：“这些娃儿学疯了！”    

    ■ 教师从“教书匠”到“点灯人”

    去年秋天，新入职教师小杨红着眼眶冲进我的办公室：“校长，我按教案讲得清清楚楚，为什么孩子就是听不懂？”我带她走到四（1）班魏芬老师课堂的窗外，魏老师正蹲在一群孩子中间，举着咬掉半口的苹果：“谁能用分数表示我吃的部分？”一个小男孩跳起来：“是1/2，不过魏老师，您应该先问我们想怎么切。”满教室哄笑中，概念悄然扎根。

    这场“窗外听课”的情景中蕴含着教师快乐成长的三大密钥：  

    抬起头仰望教育的星空。我们常常思考为谁培养人、培养什么人、怎样培养人？教育当如北斗指引方向，努力办创生快乐的高品质学校，让孩子们快乐的童年为他们未来的多彩人生奠基。

    蹲下去把自己变成学生。每学期的“师生角色互换日”中，教师要和学生互换角色，交换任务。这样的活动拉近了师生的距离，并能更好地理解、支持彼此。韩雅倩老师在他的教育故事《假如我是孩子》中写道：“原来小组讨论时，坐后排真的听不清；原来被催快点时，脑子真的会一片空白……”

    扎进去在传承中生长。今年退休的周老师，把三十本泛黄的听课笔记赠给青年教师。扉页上写着：“1985年9月10日，我的老师告诉我：教书不是灌满一桶水，而是点燃一团火。”如今，这些笔记正在数字化、正在成为新城教育基因库的“源代码”。

    ■ 校外“光合作用”让快乐教育长出根系

    家长会上，一位建筑工父亲的话让我泪目：“我没文化，但娃跟我说快乐就是把每块砖头都放对地方。”这正是新城小学“家校共育”追求的境界。让教师、孩子、家长的关系像同心圆一样正向关联、快乐生长。

    把家长“请进来”。在“爸爸课堂”上让孩子们感受爸爸的果敢、在“引水浇园”中让孩子们感受到妈妈在日常琐事中的巧手巧心巧智慧。创造机会让家长进到学校，不光增进了亲子愉悦度、更扩宽了学生的视野，比如三（1）班卖煎饼的家长用方言讲《二十四节气》，孩子们发现“清明前后，种瓜点豆”竟是科学农谚。

    带学生“走出去”。在“春秋研学”课程中，孩子们用数字统计江汉路客流，用语句描写长江轮渡的汽笛声。三年级的小杰在作文里写道：“原来武汉不只有爸爸妈妈上班的工地，还有会唱歌的江水和星星一样多的书店。”  

    ■ 教育是一场“未尽之美”

    今年元宵节，我们在香樟林挂起72盏灯笼，对应孔子“七十二贤”。灯光亮起时，曾经的毕业生轩轩正好给我发来祝福短信，还告诉我：“校长，我在大学创办了合作学习社，咱们的《合作学习应用的28式》在这里开枝散叶啦！”

    望着摇曳的灯笼，我忽然懂得，所谓“快乐教育”，不就是让每个孩子都能自信地说：“我有属于自己的光。”三十年前种下的香樟，如今已亭亭如盖；而新城小学的快乐教育，永远在“半途”。因为教育本就是一代代人接力的“未尽之美”，在这里，没有终极答案，只有永恒追问。如何让合作的火花点燃更多可能？怎样帮流动的花朵找到心灵故乡？当人工智能呼啸而来，我们该守护哪些不可替代的价值？我们将继续用行动书写答案。因为我知道，在某个春日的清晨，又会有一个孩子轻轻抚摸香樟树干，把成长快乐的秘密说给树听，而新城小学的故事，永远未完待续。