校长名片：柳水平，武汉市卓刀泉中学教育集团总校长，中学物理特级教师，正高级教师。

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    教育的本质就是对生命的深切关怀，是对每一个独特生命的看见、理解与成全。真正的教育者，以知识为媒，以人格为范，懂得让每一个生命都自由绽放，在绽放中找到与世界的美好联结。

    □ 武汉市卓刀泉中学教育集团总校长 柳水平

    ■ 学为中心：回归教育人的立场

    教育是一场双向奔赴的热爱，师生双方主动投入与互动学习的过程。学生通过努力学习、积极参与课堂活动，与教师共同编织教育的美好篇章。

    我校的“串学并展”课堂形态，从变革教与学的关系入手，构建新型的“学习中心”课堂。课堂以学生为学习的主体：让学习成为课堂的中心，相信和利用学生的学习能力，这样，学生的学习才真正发生。通过课堂教学设计和课堂教学活动，促成每个学生的各种潜能都能得到有效开发，实现个体与群体和谐发展。自研自激，信息获得；互探互激，信息传播；展示共激，共同解释；反思再激，知识重构。这四个环节之下的高效课堂主张满足学生对话、倾听、想合作、能探究的心理需求，努力诱发学生产生快乐情绪，通过师生间良好的情感状态，让学生产生“自我激励”的自觉，并把这种激励推移到整个学习活动中。

    以“学生为中心”的师生互动课堂生态，突破了传统的单向灌输，形成了教与学的动态平衡之美，真正实现课堂“学”的高效。

    ■ 课程唯美：锚定育人使命的价值坐标

    教育不仅是知识的传递，更是生命与美的相遇。学校将课程设计从“知识传递”转向“素养培养”，让学习不再是机械的重复，而成为一场唤醒感知、激发创造、滋养心灵的旅程。

    课程，就是向美而行，就是审美际遇。我们学校构建了“泉心泉意”26个社团课程：啦啦操、古琴、茶艺、3D打印、机器人、烘焙……多元化课程的开发，让每个学生的潜能都能得到充分发展，实现“五育”有机“并举”，互促共进，构建“尊重差异，激发潜能”教育生态。

    学校每学期打造一期“泉心泉意”社团开放日活动，为学生提供施展才华、张扬个性的舞台。阳光房摇身一变，成为“美术作品展廊”；操场旁的行道树，绳子一牵，打造成“小白鞋创意展台”；扎染、古琴、随舞、K歌、汉服走秀，校园的每一个角落都洋溢着美的气息，人文之美、艺术之美、律动之美、精神之美。向美而行，让学生从繁忙的学业中抽身而出，与美好的自己相遇。

    学校以“七彩学科节”为依托，将“奥运”作为核心主题，从体育人文、体育行为、体育精神、运动技能和运动科学等不同视角开发课程、构建课程群，在课程活动实施中，达成跨学科统整的教育生态。全校14个备课组，收到学生作品1000多份，优秀作品300余份，彰显了学生在主动探究学习中的素养与品质。

    教育的终极浪漫便是向美而行，一堂课可以成为一首诗，一次实验可以化作一幅画，一次作业可以成为一次探秘之旅。这不仅是教育方式的改变，更是对生命本身的致敬——在求真之路上，永远为心灵保留一片飞扬的星空。

    ■ 学科实践：实现学科育人方式转变

    真正的教育从来不是单向流动的河流，教师与学生、教师与教师，在互动中双向滋养，彼此成就。

    学校积极探索基于学科的课程综合化教学，以跨学科项目式学习的综合育人手段，寻找提升学生核心素养和创新能力的有效路径。以省级课题《中学跨学科项目式学习策略研究》为推手，学科组教师协作设计“知识地图”，明确交叉点，积极引导学生合作探究真实问题解决的路径。融合语文、生物、美术、化学等多个学科，学科组设计的“探秘变色木芙蓉”“会变魔法的空气”“东湖水质勘测”“手绘校园植物图谱”“校园基础设施改造”等13个项目立项；通过构建“学生—教师—专家—高校—社区”协作网络，引导学生利用多元视角解决问题；结合学校新激励教学办学理念，逐步形成了“五阶五励”多元评价体系。

    在跨学科项目式学习中，学生从“知识消费者”变为“问题解决者”，形成独立人格；教师打破了学科孤岛，形成了跨学科教研共同体；高校、研究所等社会资源与学校形成了可持续合作伙伴关系，为学生提供了更广阔的学习空间。

    最好的教育，是师生共同探索真理的旅程；最美的师生关系，是两个生命在求知路上的相互成全。正如一盏灯点亮另一盏灯，光芒不会减弱，只会让整个世界更加明亮。

    ■ 多维赋能：开拓协同育人的校本场域

    学校通过家庭、学校、社会的深度协作，构建开放、包容、可持续的教育生态。

    学校开展“同读一本书”文化反哺活动，鼓励学生担任“家庭文化小导师”，一起从书中去看世界，领悟生活，促成代际双向学习；建立“家长资源地图”，邀请有特长、专长的家长走进“家长讲坛”，协助设计职业体验课程；开发“第三课堂”——“卓雅课堂”，邀请法治、动画、摄影、诗词、戏曲等多领域优秀代表进校园，开阔学生视野，培养学生审美情趣和人文素养；链接社会资源，开辟高等院校实验室、气象观测站、空军基地等学习平台，将学习嵌入真实的社会网络。

    创新家校社会协同策略，实现了三个转变。家长从“旁观者”转变为“共创者”，学校从“孤岛”转变为“枢纽”，社会单位从“松散配合”转变为“机制化参与”。这一策略实现了对传统教育边界的突破，也是对全员教育理念的实践升级。

    教育，就是一场向美而行的遇见。教师的智慧之美、学生的个性之美、学习的发现之美，师生互动的即兴之美，让知识的传递成为一场审美体验。这样的审美际遇，是将学生学习从功利性的知识获取升华为存在性的生命体验，它将会成为学生生命中最持久的教育记忆。