语文的学习过程中，积累与感悟是不可或缺的双翼。然而，仅仅提高学生的阅读量是不够的，我们还需要引导他们如何在拓展学习中提升艺术鉴赏能力和自主学习能力。为此，我在教学实践中进行了积极的尝试和探索。以下这些方法，家长也可以尝试从课本入手，和孩子一起共同完成，让阅读更加深入。

    ■ 立足教材，深度挖掘

    以部编版五年级下册《刷子李》为例，《刷子李》一文以其生动细腻的笔触，刻画了刷子李这一民间艺人的精湛技艺。可以引导学生深入品析文章，抓住关键词句，感受刷子李的人物形象。

    在学生对《刷子李》一文产生浓厚兴趣的基础上，顺势引导他们开展《俗世奇人》整本书的阅读。这本书中，像刷子李这样的“奇”人还有很多，如泥人张、苏七块等，他们各自拥有独特的技艺和鲜明的个性。学生被书中的人物深深吸引，对整本书的阅读兴趣浓厚，爱不释手。

    恰逢武汉琴台剧院有《俗世奇人》的话剧演出，我抓住这一契机，组织学生观看。话剧以其直观、立体的艺术表现形式，给了学生极大的艺术冲击。在观看过程中，他们不仅看到了自己熟悉的人物在舞台上生动地演绎，还感受到了话剧在书本基础上的艺术创编。这种跨越学习场地、跨越学科的艺术联动，让学生受益匪浅。

    ■ 拓展阅读，丰富体验

    在《刷子李》的教学基础上，我又推荐了林海音的《城南旧事》。这本书以英子的视角，讲述了她在北京城南的童年往事。在教学中，我引导学生通过英子的眼睛，去观察那个时代的北京城南，去感受那些人物的悲欢离合。随后，我推荐学生观看由这本书改编的电影《城南旧事》。电影中，英子的形象更加鲜活，那些故事情节也更加生动。这种从文字到影像的艺术联动，让学生更加深入地理解了那个时代、那些人物。

    曹文轩的《草房子》也是一部值得推荐的作品。这本书以油麻地为背景，讲述了一群孩子在成长过程中的喜怒哀乐。在阅读过程中，我引导学生关注那些人物形象，如桑桑、秃鹤、杜小康等，去感受他们的成长变化。

    除了国内的优秀作品，国外的经典作品同样值得一读。圣埃克苏佩里的《小王子》便是一部充满哲理的童话。在阅读过程中，我引导学生关注小王子的旅行经历，去感受他对成人世界的观察和思考。同时，我还引导学生思考小王子与玫瑰、狐狸等人物的关系，去领悟那些深刻的哲理。此外，我还推荐了由这本书改编的动画电影，让学生在观看中进一步感受小王子的形象和他的哲思之旅。

    ■ 艺术联动，深化理解

    每次观影后，可以通过撰写读书报告或观后感形式加深理解。他们需要在报告中描述自己最喜欢的人物形象、最感动的情节以及观影后的思考和感悟。这种写作活动不仅锻炼了学生的写作能力，还让他们更加深入地理解了那些人物形象和故事情节。

    为了让学生更加深入地理解那些人物形象和故事情节，可以组织他们进行角色扮演和戏剧表演。通过台词、动作和表情来展现人物的性格特点和故事情节。这种活动不仅锻炼了学生的表演能力，还让他们更加深入地理解了那些人物形象和故事情节背后的深层含义。

    此外，还可以尝试将语文与其他学科进行整合，如美术、音乐等。学生可以创作与阅读作品相关的画作；可以创作与阅读作品相关的歌曲或配乐。这些跨学科的活动不仅丰富了学生的学习体验，还激发了他们的创造力和想象力。同时，我还鼓励学生进行创意写作，让他们根据阅读作品进行改编、续写或创作新的故事。这种写作活动不仅锻炼了学生的写作能力，还让他们更加深入地理解了那些人物形象和故事情节背后的深层含义。