名师名片：曾华国，武汉经济技术开发区湖畔小学数学教师，荣获湖北省作业设计一等奖、武汉市案例评比一等奖、武汉市个人课题结题三等奖。

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    数学是一门理论性和实践性都很强的学科，学习数学需要严谨而又有耐心的态度，对于小学生来说有一定的难度，很多学生觉得数学学习枯燥乏味。怎样帮助小学生感受学习数学的乐趣、体验数学的奇妙，从而提升学习数学的兴趣？我认为可以把小学生喜欢的“游戏”融入教学，“游戏”教学法可以在一定程度上提升学生的学习兴趣和热情，使其在愉悦、轻松的环境中掌握数学知识，从而产生对数学学习的兴趣，继而提升学生的实践能力和创造力，发展学生的思维。结合学校的游戏化评价改革，我的课堂就变成这样啦！

    “同学们，今天我们继续当‘数字探险家’要在‘小数的阵营’中找到他们的秘密”“老师，我知道了他们的秘密，在小数的末尾添上或去掉一个0，他们的大小不变”“给你一个奖章“”我还发现了……”这是一节普通的四年级数学课。老师用自制的教具、学具和游戏化的情景带领学生们进入“小数的世界”，这个把教室变成“数学游乐场”的魔法课堂，让我们去看一看吧！

    ■ 游戏“闯关”帮助计算

    “同学们！上课了，请尽快进入教室。”伴随铃声的响起，所有的同学准备好了“闯关卡”——计算小练笔。随着老师手上的魔法卡的变化，同学们聚精会神的完成了当日的“闯关卡”。在老师公布答案后，欢呼声响彻教室内外，是同学们对自己进步的欢呼，是自己努力被证实的欢呼，一枚枚奖章送到他们的桌子上。这是一个简单的小游戏：作业本就是“闯关卡”，计算题就是“魔法棒”，“湖畔币”就是奖励，学生们每天闯一关，进步一点点，坚持中不知不觉就提升了计算能力。

    只在课堂上练习计算是不够的，我把玩“24点”引入教学，学生们了解规则后，进行了“24点大比拼”，每周选出“计算大王”并奖励奖章。我发现，课间同学们几个人约在一起，用扑克牌玩“24点”，课间的疯跑打闹都少了很多。乘法口诀是乘法计算的基础，对于二年级的学生来说有些枯燥，为了让学生愿意去记忆乘法口诀，我创编了“口诀拍手歌”，把枯燥的数字组合变成有节奏的说唱，同时“过关得奖章”的游戏规则，极大地提升了学生学习计算的兴趣，自然学得轻松愉快。

    ■ 游戏破解抽象概念

    在讲授认识平面图形时，教室秒变“图形密室”。孩子们戴着自制的“图形侦探”徽章，参与“形状密室逃脱”游戏，通过在平板上拼接七巧板解锁密码锁，用磁力片拼接图形来展示自己的作品。在学习乘法的意义时，我用学生们喜欢的乐高积木搭建“乘法城堡”，通过积木块的排列，帮助学生直观理解乘法意义。学习“可能性”时，我们的课堂变成“辩论赛现场”，学生们成为“辩手”，为自己的论点找“佐证”进行验证，在辩论中体验可能性、在辩论中感受数学的魅力，这种沉浸式体验让原本难懂的概率知识变得妙趣横生。

    ■ 在游戏中获得成长

    在小组合作游戏中，孩子们自发制定“游戏规则”，学会了分工协作。在玩“侦探解密”游戏时，后进生会主动向同伴请教，优生则化身“小老师”讲解策略。最让我欣慰的是，期末问卷调查中，92%的学生表示“盼着上数学课”。

    “以前做数学题总怕错，现在就像在打游戏闯关，错了还想再来一次！”曾经因错题太多，不愿意订正的同学，因“错题复活卡”机制，提高了正确率。游戏化教学不仅提升了学习效率，更悄然改变着孩子们的学习心态，允许学生通过完成趣味数学任务“复活错题”，让错误变成了可以“升级”的机会再获得奖章奖励。

    ■ 游戏与评价的相遇

    从教30年，我始终相信“最好的学习发生在主动探索中”。我的备课本里画满了各种游戏设计草图，每个教学环节都标注着“游戏目标”“思维训练点”“分层规则”。为了设计出更贴合学情的游戏，我跟着年轻教师学习制作动画课件，向学生们征集“最想玩的数学游戏”，利用课余时间制作各种教具、学具。

    “游戏化不是单纯地玩，而是让知识成为游戏的‘通关密钥’。”结合学校的游戏化评价，每个学生都有自己的“游戏积分账户”，各种数据的记录形成个人画像，学生积累的奖章可以兑换“免作业券”“进入阅览室”等奖励。这种将游戏机制与教学评价结合的方式，让同学们对学习过程充满了期待感。

    “最好的游戏，是让孩子们在笑声中忘记自己在学习，却在心里种下热爱数学的种子。”在我的课堂上，这颗种子正在游戏的雨露滋养中茁壮成长，我相信它们终将在未来绽放出理性与智慧的花朵。