□ 武汉市第六十八中学校长 汪和平

    校长名片：

    汪和平，武汉市第六十八中学校长，中学高级教师，江汉区优秀教育工作者、优秀党务工作者。

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    作为一名在一线耕耘了30余年的教育工作者，我常想：出彩的人生，是什么模样？在学校多年践行“尚美教育”的路上，我慢慢明白，出彩是让每一个孩子都能找到属于自己的那束光。

    ■ 实践立德，擦亮人格底色

    “从前总觉得乡村振兴是书本和新闻上的名词，亲身走进去才明白，那里的人们需要的是什么。”高考前夕，高三学生梁羽凡找到我，眼神里透着坚定。她说，想趁着这个暑假去乡村做志愿者。我问她缘由，她提起2024年夏天那堂“行走的思政课”——学校带他们去了一趟黄陂的泉水店村。在那里，她跟着驻村干部走访了留守老人，听老支书讲村里修路的事，在田埂上坐了很久。“那种被需要的感觉很真实。”梁羽凡说。

    她的话让我强烈感受到，把道理塞进脑袋不是德育，让学生走出课本、走进现实，在真实的生活场景里感知责任、体悟担当才是德育。一株苗要扎下根，先得接触真实的土壤。这正是我们“尚美教育”育人初心的生动体现——美的起点，是真实的触动。

    在江汉区非遗汉绣工作室进行的思政课上，高二学生包嘉怡捧着自己绣的一片兰草纹样，翻来覆去地看。她说，以前总觉得这些东西太老了、太慢了，可真正坐下来，一针一针地走，心却静下来了。思政教师彭佳媛告诉她：“传统技艺的生命力，不在博物馆里，在你们手里。你们愿意学，它就活过来了；你们愿意传，它就长出新的根。”这哪里只是一堂手工课呢？学生触摸到的，是文化里的温度。把美育和德育融在一起——美是德的外在光泽，德是美的内在支撑。这样的课，筑牢的是人格底色。

    深耕“尚美教育”多年，我们越来越坚定一件事：把学生“关”在教室里，是养不出大情怀的。学校“行走的思政课”早已常态化，我们带着学生走出校园，去红色老区感悟革命精神，去乡村田野见证时代变迁，去非遗工坊触摸匠人之心，让思政教育从纸面上走下来，走到泥土里，走到烟火中。行走，让成长变得具体可感，让“出彩”有了千姿百态的模样。

    一堂课的力量终究有限，育人的功夫，更在课堂之外。我们坚持以点带面、多维赋能，把社团建设作为“尚美德育”的核心阵地，打造成五育融合的成长试验田。学校举办学科节、读书节、文化节，成立星火志愿服务队、心晴社团，引导学生在一件件小事中践行青春责任。平日里，我也会参与社团活动，和学生面对面沟通，及时发现他们的情绪困扰，用谈心、引导的方式帮他们卸下包袱。“尚美教育”要做的是打开视野，让思政铸魂，让社团赋能，让每一个孩子在真实的行走和体验中，发现自己，相信自己，最终成为最好的自己。让每个孩子都有人生出彩的机会，这句朴素的话，就是我们日复一日坚守的意义。

    ■ 课堂提质，夯实成长根基

    “老师，这篇古文对我们到底有什么用？”去年秋天的一堂语文课上，高二学生万若希突然抛出这个问题。她没有等来标准答案——语文老师宋梦思和地理老师、美术老师一起走进了教室。那堂课，学生们从姚鼐的《登泰山记》出发，查考泰山的地质构造、绘制文中的行进路线，最终以小组为单位，设计出一份“泰山文旅手绘导览图”。下课时，我从最后一排走上前找到万若希，问她这节课有何感悟，她捧着小组作品说：“校长，原来文言文不只是背诵，它里面有山有水还有人，课本一下子活了起来。”看着她兴奋的神色，我想，这就是课堂该有的样子。

    优质的课堂是学生成长最深的根基，而这个根基，不能只靠死记硬背来夯筑。我们把这样的课叫作“三味课堂”——学科味，是扎根教学根本，深挖学科核心素养；学习味，是激活课堂活力，培养终身学习能力；学生味，是坚持因材施教，促进学生全面发展。

    更让学生们惊喜的，是科技给课堂带来的改变。在刘盼老师的生物课上，我看到了别样的教学景象：教师运用AI技术，动员学生合作制作DNA双螺旋模型。一位学生课后激动地说：“我平时挺怕生物的，原来它一点也不枯燥！”AI赋能的智慧课堂，能精准分层、靶向施教，为不同层次的学生提供不同的成长路径。这正是“尚美教育”想做到的——让每个孩子在课堂里找到出彩的路径。学校已经立项了校本专项课题，全面推进AI与三味课堂深度融合，搭建智慧课堂资源库，用前沿技术为课堂提质增效。

    有人问我，一所学校最宝贵的资源是什么？我想，是站在讲台上的人。五年里，我们引进了16名“双一流”建设高校毕业的青年教师。“青蓝工程”老带新，AI赋能展示周、校本科研探究……平台搭起来，年轻人成长起来。胡孟莎、倪迅等老师的课例入选了教育部基础教育精品课，多名教师荣获省、市级教学一等奖，省、市竞赛获奖人数较五年前提升了45%。看着这些年轻人站稳讲台、站好讲台，我觉得，一所学校的希望就在这里——他们正用精湛的教艺和高尚的修为，为每一个孩子的出彩人生护航。

    ■ 美育润心，绽放生命光彩

    春天的一个午后，美术生在学校艺术苑写生。吴佳静同学说：“以前画画总想着交作业，今天坐在春风里，才发现最美的东西就在身边，以前是我没看见。”我忽然觉得，所谓美育，不正是让孩子们“看见”吗？看见自然，也看清内心的热忱与期盼。

    我常常在想，作为一所有着50多年艺术教育传统的普通高中特色学校，我们能给学美术的孩子们最珍贵的东西到底是什么？是娴熟的技法，还是一纸录取通知书？这些固然重要，但更重要的，是帮他们建立起一种与美同行的人生态度。我们把常态化的美育活动叫“画说”系列——从“画说2035”到“画说美丽中国”“画说清廉”，再到“画说美术生”，“画说”二字，道出了我们的用心。画画不仅为了画得像，更是为了说得真。在一次次观察与创作中，孩子们慢慢明白，艺术不高居殿堂，它源于生活，归于本心。

    美育的滋养，不只属于画室里的孩子。这些年，我们面向全体学生大力推行“四个一”——会唱一首歌、会跳一段舞、会画一幅画、会赏一台剧，同时普及八段锦、简笔画、啦啦操等活动，让美的感知力成为每个孩子身上的底色。一个孩子将来不一定成为艺术家，但他若能因一首歌而感动、因一片云而驻足，他的生命便不会贫瘠。

    一棵树再美，也不能独自成林。我始终认为，美育的价值不止于笔墨丹青，更在于赋能成长、服务社会。我们做了一个尝试，叫“艺术赋能社会”。学生们走进武展社区，在墙壁上彩绘四季花开；走上青年路，在配电箱等城市设施上描出黄鹤楼的晨昏。我们还带学生去黄陂姚家山写生，去园博园采风，联动武汉楚剧院，让戏曲的水袖和唱腔在校园里流转。美育的课堂，就这样从一方画板延伸到了真实的城市，真实的生活。

    “尚美教育”究竟要给学生什么？答案就在孩子们健康的体魄里、在昂扬的学习热情中，更在他们亮晶晶的眼神里。思政铸魂，让孩子把握人生的航向；课堂提质，让成长获得坚实的根基；美育润心，让生命闪耀独特的光芒。教育怎么能用一把尺衡量每一个独特的孩子呢？我们做的，不过是一件事：看见每一份独特，托举每一种可能，成就每一个孩子。时光不语，静待花开，让每一个孩子都有人生出彩的机会，我们就这样为之奋斗着。