每年九月，一年级新生家长最常表达的焦虑往往是：“孩子上课坐不住怎么办？”“拼音跟不上进度怎么办？”“文具天天丢怎么办？”江岸区长春街小学长年担任班主任的优秀青年教师王玉翠认为，一年级上学期，真正决定孩子未来学习质量的关键，并非提前抢跑学了多少知识，而是能否建立起一套规范的课堂学习习惯。本期《你问我答》邀请王老师为家长支招，帮助孩子迈好小学学习的第一步。

    ■ 培养“课前准备”习惯

    为课堂专注力奠基

    一年级新生常常在我步入教室时，仍在抽屉里翻找语文书，桌面堆满杂物，极易分散注意力。因此，培养整理习惯是课堂常规的第一步。

    在语文课堂中，我要求学生做到：预备铃响后一分钟内，将本节课所需的书本、铅笔、橡皮整齐摆放在桌面指定位置，无关物品一律收入抽屉，随后保持安静，等待上课。

    在家庭配合中，建议家长重点落实“书包减重”。指导孩子根据课表准备次日用品，将非当日所需物品留在家中，利用学科分类袋进行收纳。家长切忌代劳，应通过每日的检查与提醒，帮助孩子逐步建立自主整理、分类收纳的意识，为高效课堂筑牢基础。

    ■ 强化“专注倾听”习惯

    夯实语文学科素养

    语文学科的核心在于“听、说、读、写”。课堂上的高效学习，离不开专注的倾听和规范的表达。低年级学生往往急于表达自我，容易打断他人发言。在语文课堂上，我要求学生遵循“听完整、再举手”的原则。倾听我的范读或同学发言时，需做到眼睛注视对方或黑板，不随意插嘴。在表达时，我会有意识地引导学生使用规范句式，如“我同意……”“我有补充……”“我没听懂，能再说一遍吗？”以此培养孩子思维的逻辑性与表达的完整性。

    在家庭配合中，家长可通过“传话游戏”或“听指令做动作”等互动方式，训练孩子完整接收信息并准确执行的能力。日常交流中，鼓励孩子将所见所闻完整地表述出来，不随意打断他人的讲话，实现家校同频共振。

    ■ 落实“课前预习”习惯

    培养自主学习意识

    预习是培养学生自主学习能力的重要环节。对于一年级学生而言，预习并非要求提前掌握所有知识点，而是建立对课文内容的初步感知。在语文教学中，我明确了低年级预习要求：通读课文、圈画出生字、标出自然段。通过“读、圈、标”这三步，促使孩子在课堂听讲时更有针对性。

    这里特别说明：预习不追求字音全部读准，敢于标记读不通、读不懂的地方，带着疑问进课堂，才是预习的核心目标。家庭陪伴时，家长做好倾听者即可；若遇到平翘舌音等易错字音，鼓励孩子做上记号，带着疑问进入课堂。这种做法不仅降低了课堂学习的畏难情绪，更初步培养了孩子发现问题、带着问题听课的探究意识。

    ■ 规范“高效作息”习惯

    关注身心健康发展

    语文学习重在日常积累与规范书写，一年级虽没书面家庭作业，但这并不意味着无需练习。教学中，我们推进“日诵日写”，每日晨读抓实读准字音、熟读经典诗文，厚积语感。校内书写时严格规范坐姿：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。

    在家庭配合中，家长的重点应放在“口头任务”上。例如，每天花15分钟听孩子大声朗读课文，或进行亲子共读；同时，配合学校的“减负”要求，保障孩子每晚9点前就寝。家长切忌额外“加码”布置书面练习，应把课后时间还给孩子，让他们在轻松的氛围中保持对学习的期待。

    一年级上学期的习惯养成并非一蹴而就，是明确标准、反复练习、及时正向激励的过程。记住和孩子沟通时，请尽量少用“你怎么又做错”这类指责式语言，多用具体化的正向反馈：“你听到预备铃就主动摆好书本，这就是很大的进步。”

    习惯养成，从来不是孩子单方面的任务，而是学校与家庭双向奔赴的育人旅程。整理书包，训练的是条理与责任，折射劳动素养；学会倾听表达，淬炼的是思维品质与共情能力；坚持诵读预习，培植的是自主探究的学习内核。这正是学校“五育融习惯、习惯促成长”育人理念的生动体现。当“会整理、会倾听、会表达、会预习、会诵读”内化为孩子的自觉行为，收获的不只是高效的语文课堂，更是让孩子受益终身的自主学习品格。

    （长江日报记者魏杰 整理）