向美而行 探寻儿童成长之路

    □ 武汉市光谷第二小学校长 高洪琳

    “长江之滨，汤逊湖畔，唯美之花开遍荆楚华夏，真美、善美、尽美，美丽校园，谱写儿童生命的乐章……”清晨，校歌《筑梦》便飘荡在光谷二小校园的每一个角落，迎接着一张张灿烂的笑脸。让师生在美的环境里滋养心灵，感受美的力量，追求美的品质，付出美的行动，践行美的教育，光谷二小循迹而行，从“怡美”出发，到踏上“唯美”新途，不断引领师生求真、崇善、尚美，让教育成为了一场追寻美的引领。

    ■ 让校园“红”起来

    用思政美德滋养童心

    学校地处光谷腹地，周围各类高科技园区环绕，八方英才汇聚于此。面对日新月异的时代变化和区域发展，怎样让这些来自五湖四海的孩子们心灵得以安放，精神得以滋养？我们决定将红色基因融入校园文化，根植于学生心中，帮助他们“扣好人生第一粒扣子”，在这里丰盈人生底色，解锁精神密码。我们在校园里建起了一座近400平方米的“红色印象”文化展厅，用九个展区带领每一位队员了解党的历史、红色精神、伟大时刻、课本里的英模、湖北的榜样、英雄的武汉、光谷的发展。每一个走进这里的孩子，是观众也是学员，是宣讲者也是接班人，那些在历史长河中熠熠生辉的人和事，每一次的倾听和对话，都是对他们心灵的触动和精神的洗礼。

    子墨是学校“红领巾宣讲团”的成员，建党百年的一次演讲比赛中，上二年级的她因为英雄故事讲得好，被招进了团里。为了当好红色展厅的讲解员，她在爸爸和老师的指导下，将所有展区呈现的资料一一查阅，编写成一个个的故事，直至能如数家珍地娓娓道出。如今已六年级的她，不仅是学校最优秀的红色讲解员，也是湖北省首批“红领巾讲解员”。她说：“我要用自己的声音讲好党的故事，讲好中国故事，我就想做党的红孩子。”为党育人，像子墨这样的“红孩子”们，在光谷二小的思政文化浸润中，不断涵养品格、树立理想、懂得担当。在学校，他们是“小管家”，服务同学和老师；在家里，他们是“小助手”，独立自主会劳动；在社区，他们是“小理事”，参与社区共同缔造；在场馆企业，他们是“小讲师”，解密文化传承与科技发展。红色文化，思政育人，让学校拥有了全区最大规模的讲解员和小记者队伍，他们录制了40多节思政微课，从党的二十大的宣讲到讲好光谷故事，孩子们用儿童的视角、自己的话语，共同为中国代言。

    立德树人，德为先，这是教育的基石。培养学生美的人格，塑造美的生命，让他们因“内在的美感”而自主发展，忘我生长，精神饱满。

    ■ 让课堂“活”起来

    请儿童站立课堂中央

    课堂是学校教育的中心场域和育人的主阵地，让每一个孩子找到适合自己的成长区，在学习中求真知、悟真理、动真情，是“真美课堂”的魅力所在。早在2018年践行“唯美教育”之初，学校就将课堂教学改革作为教育高质量发展的中心抓手，提出“学为中心”理念，形成了以忆学、自学、互学、练学、展学为核心的“五学”学习模式，让学生真正成为学习的主体，以自主学习为基础，以探究体验为核心，以展示交流为途径，使教学成为师生互动、教学相长的过程。“五学”学习模式将学生推到了课堂中央，但怎样让他们立住并生长？将时间和机会还给学生，激活、调动、维持他们的主动性、积极性和创造性，新时代“小先生制”的教学实践应运而生。

    最初我们从数学课堂入手，选择思维活跃、表达清晰、沟通能力强的学生担任“小先生”，让他们从一个个例题入手，讲述自己的演算、推理、验证等过程，其他同学则进行追问、补充，也可以分享新思路新方法。课堂上师生互动“唇枪舌战”，方法习得“八仙过海”，思维碰撞“火花四溅”，学习样态“各展其美”。在这个过程中，“小先生”们的语言表达、思维水平、人际沟通等多方面能力得到展现和提升，老师倾听、评价，提供高阶思维引导学生深入思考、解决问题、不断创新。“小先生”、学习伙伴、教师形成了一个多元异质、开放包容的学习共同体，真正展现了课堂教学的思维之美、活力之美与生命之美。我们用“小先生”撬动大课堂，于是有了语文识字、音乐乐理、劳动技能、体育队列等“小先生”，形成了“人人可学小先生，人人可当小先生”的学习氛围。如今，在光谷二小，“新小先生”已经实现了学科全覆盖，并“晒”出了300余节微课，放置在“云端二小”资源库中，供全校师生选用。跨学科主题学习打破学科壁垒，融入学生喜爱的社团课程，给“小先生”们带来更广阔的展示和发展空间。瞧，在“百草园”活动中，“小先生”们设计“本草与诗文”诵诗会、“本草与艺术”笔记自然写生画、“本草与生活”科普宣讲会、“本草与未来”数字资源库。

    新时代“小先生制”的实施，让更多的学生在课堂中、在学习中发现自己，找到自信，让学习过程以美的形态呈现，在模仿、思辨、合作、探究、实践中感受生命拔节的欢愉。

    ■ 让教育“融”起来

    促“怡美学生”全面发展

    在光谷二小，培育“怡美学生”的六大核心素养是学校教育发展的基石，即健康体魄、坚强意志、自主学习、审美情操、批判思维和沟通能力。因此我们倡导五育融合，五育共美。育德、启智、健体、激美、促劳，五育之间有机包容、交汇、渗透、补充、融合，让学生具备崇高的人格素养，厚实的文化素养，高雅的艺术素养，健康的身心素养和创新的实践素养。如果说课堂是五育的主阵地，那么校园十节无疑是五育践行和展示的大舞台。一年十节，节节各异，是活动也是课程。三月的“种养节”，孩子们在“唯美花圃”种下属于自己的小苗，精心呵护静待花开。随之而来的“义工节”里，在老师家长的带领下，植树护绿、帮扶济困，让温暖传递。五月的体育节，整个学校沸腾如海，校园体育联赛热力四射。数理节里玩魔方、拼七巧、赛解题，思维飞扬；科技节里开讲座、做实验、搞发明，创意无限。一年一度的“唯美劳博会”，展示劳动与技能、劳动与生活、劳动与文化、劳动与科技的跨学科融合成果，现场的“技能冠军赛”更是高手对决，深受追捧。

    校园十节课程的构建，让五育发展更全面，学校也设计了相应的评价体系。德育积分制，采用智能采集系统，将学生一日常规的习惯量化，设置“积分兑换银行”，让德育可视化。智育等级制，更关注对学习过程的评价，同时综合学业水平测试赋予相应等级，肯定进步、指导提升。体育达标制，把学生吸引到体育场、大自然中去强身健体、增强意志、健全人格。艺术考级制，鼓励每位孩子掌握一项音乐和美术爱好，展示自己的特长，实现评价多元化。劳育打卡制，注重实践，自我服务、家庭服务、社会服务，不同年级任务清单一目了然，培育正确价值观和良好劳动品质。

    柏拉图说：“最好的教育，是向受教者展示所有美丽的事物及其完美的形式，这样他们就可以在身体和灵魂上获得美的享受。”践行唯美教育，就是在不断欣赏美的事物，创造美的环境，营造和的氛围，求取学的真谛，搭建亮的舞台，展示美的人生。我们循儿童印记，一路向美而行，用教育点亮每个孩子的未来！