办一所适学生、适生活、适未来的学校

    校长名片：

    刘彩虹，武汉市光谷第十二小学副校长，中学高级教师，湖北省骨干教师，区学科带头人。

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    面向百年未有之大变局，面向2035更高水平的育人目标，时代呼唤“新质学校”。2018年建校的光谷十二小，始终悦纳来到身边的每一个孩子，尊重每一个生命的独特，打造适宜的全景式浸润学习场域，不断变革无边界、自适应的学习方式，走向“新质学校”。

    □ 武汉市光谷第十二小学副校长 刘彩虹

    ■ “宽和·适尔”文化价值长久坚守

    “适尔”谐音“十二”，基于“适合”“适儿”，“适尔教育”就这样朴素且崇高地确立了。“宽和·适尔”是我们的办学理念，“宽和”既包含有对人与物的爱、包容、理解，又包含有对万物和谐相处、共同发展的理解与追求。“适尔”，不仅是适合的，还是喜欢的、完整的，是爱的教育、尊重的教育；我们追求过一种完整、神圣、美好的教育生活，人人都有获得感，每一个学生的生命都得到舒展，并且是向着未来、向着美好舒展。“宽和·适尔”，是学校坚持以人为本、爱与和谐的理念，也是学校构建美好师生关系、五育融合、学科协同育人、家校社协同、守正创新的方法论。

    我们尊重个性、尊重生命、尊重规律、尊重孩子，促进学生生动活泼地成长，培养学习自主、生活自立、成长自觉、生命自然的中华少年。同时，我们接纳平凡，才看到自己的不凡；但我们同样需要在平凡中发现不平凡，在平凡中作出不平凡，领悟真正的教育智慧。

    日砺岁耘，学校价值观在办学实践中生成，我们也在平凡日子中坚守。行为“适学生”，适合学生学习、发展；行动“适生活”，与世界光谷发展相一致，服务世界光谷经济、社会发展，适合人民对美好生活的追求；目标“适未来”，面向未来、适应未来。大家正以“悦纳平凡，追求不凡”的姿态，向未来笃定前进。

    ■ “五佳·十能”发展素质教育纵深推进

    走向新质学校，走向的是“五育并举”，以全面发展为基础，又推动每一位学生在自己的可能性上拔尖成长的教育。正如党的二十届三中全会决议所指出：深入推进育人方式变革，培养“全面而有个性发展”的时代新人。光谷十二小从人的价值出发，实现丰富立体的整合，与学生的学情、兴趣、潜能、个性发展相契合，用心用情定制出“五佳·十能”发展素质教育评价体系。“五佳”包括品德佳、学习佳、体能佳、审美佳、劳动佳五个维度，“十能”指思想品德、文明行为、学习品质、科学实验、体质健康、视力健康、音乐素养、美术素养、农物辨识、劳动实践十个关键指标均能达标。这场变革指向“健康优先”，以关键领域的突破，带动形成“五育并举”大格局，大道至简，彰显教育本真。

    深度进入，打造发展素质教育共同体。我们紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，建构与家长、社区、社会的良好关系。除了教师，每个家庭及周边社会都成为了这场变革的支持力量。我们组建专项组，组建家长联合会，共同探讨真实问题，增进家长与学校的深度理解和密切合作，使适尔教育成为一项共同的事业。孩子们的健康成长、学校的内涵发展同步进行，发展素质教育共同体的力量悄然优化着教育生态。

    目前，学生体质健康和近视防控两项攻坚工作实现了飞跃，体质健康优良率已达到72%；孩子们的理想信念更加坚定，心理健康、学习品质、科学素养、艺术修养和劳动能力也都得到了显著提升。

    整合链接，构建发展素质教育新路径。素质教育靠的是常规的积淀。我们把“五佳·十能”与学科活动融合。学校积极搭建各种平台助推学生全面发展，读书节指向阅读素养，科技节促进科学素养，体育节推动体质健康提升，艺术节提升学生音乐素养和美术素养。我们把“五佳·十能”与年级项目式学习融合。一年级小鬼当家，二年级养蚕达人，三年级樱花使者，四年级光谷探秘，五年级农耕体验，六年级毕业季里。“五佳·十能”中的多项观测指标均与其相融合。如五年级孩子们在“适尔之畦”农耕园根据时令开展种植体验。我们把“五佳·十能”与研学实践及课内外活动融合。孩子们在充满无限可能的探索、发现中走向更广阔的未来。

    质量导向，探索发展素质教育新模式。以质量为导向，我们组织干部、教师、家长、学生组建团队深入到班级和学生群体，观察指导并展开验收，全力推动素质教育工作落地见效。同时，我们数字化赋能，比如每两个月对学生的体质健康进行全面观测，从数据中讨论学生的变化，分析学生的成长，不断调整方案，让“五育并举”更有质量，也更有力量。

    清新的适尔园里，活泼生长的学子在丰富的体验中兴趣盎然。丰富多元的社团课程，就是一幅五育融合的美好蓝图；一期期实践特色作业，就是一场永不落幕的校园大展；适尔学堂学习共同体建设，就是一幕“学为中心”理想课堂的画卷；一项项文体活动，就是让每个孩子都站到舞台中央的艺美体验；亲近书院活动，就是一次次书香阅读的朴素表达……很多这样的课程活动，让师生在开放与连接中释放出无限潜能。

    ■ “无边界共育”课后服务全新实践

    自“双减”以来，课后服务成为满足学生多样化成长需要、缓解家长教育焦虑、塑造良好教育生态的重要依托。“悦纳每一个”“适合每一个”“发展每一个”，是适尔教育人的不懈追求。我们做适合孩子的“无边界共育”课后服务——时间上，课内课外无缝对接；项目上，探索适尔模式；内容上，统整课程实现“五育并举”；资源上，开放多元跨界融合。

    构建“无边界共育”课程体系。基于国家课程、地方课程、校本课程的有机整合，课后服务课程与课内课程的有序衔接，学校课程资源与校外课程资源的有效连接，我校系统化设计课后服务课程体系。既安排了“一个都不落下”的学业整理课程，又开发了“每一个人都能选择”的形式多样的“1+2+X”课程。“1”即养成一个习惯：天天学业整理；“2”即关注生命成长：拓展两类课程；“X”即发现更多可能：指向多元课程，致力于满足学生的多元化需求的走班制课程，学生根据个人兴趣和能力自主选择。

    充实“无边界共育”师资力量。教师是课后服务课程建设的主力军，家长是课后服务课程建设的新生命，社会资源是课后服务课程建设的增长点。多方力量，形成一支“人人有才，各扬其长”的“适才教师”队伍，让教育效能最大化，实现学生的全面发展。

    实行“无边界共育”管理创新。管理与评价是不可或缺的链环，是课后服务课程实施的“血液”。我们分时段对课后服务课程做了科学系统的安排，将学业整理课程与个性拓展课程相结合、集体活动与个人自主活动相结合、动态课程与静态课程互补、班本课程与走班课程互补、本校教师资源与外聘教师联动，实现“全覆盖”与“高质量”，全面落实课后服务课程表。在一体化教研、一体化管理与评价中，我们通过多方式、多途径实现了学生学习、成长、生活的美好链接。

    走向新质学校，以全新的视角打量和思考教育理想的境界，思考教育改革的方向以及和谐、生动、高雅的教育方法，我们一直在探索。在“宽和·适尔”理念下，我们将继续悦纳、尊重、理解、包容、影响校园里每一个独特的生命，让他们成长为适生活、适未来、勇敢且有能力找寻幸福的人。