学习“真、灵、活”的习作

    习作是小学语文学习重要的组成部分，通过习作，学生不仅能够锻炼语言表达能力，还能培养观察、思考和想象的能力。它是用文字向外传达自己真情实感、真知灼见的一种形式。可是，很多同学在习作时不知道写什么。在选择习作内容上不是茶壶里煮饺子——有货倒不出；就是胡子眉毛一把抓，分不清主次。再就是不知道该怎么写。写出来的文章要么干巴巴，要么像记流水账。那习作究竟是什么呢？字面意思就是学习写作。我们怎样学习呢？不妨做如下尝试。

    ■ 撷取生活的“真”

    叶圣陶曾说：“生活是学生写作源源不断的泉水。”习作所要表达的内容和真知都来源于生活。是生活给予我们思考的内容和问题，探寻所有的答案也靠生活去检验。所以我们常说优秀的文学作品“来源于生活，却高于生活”。生活很平淡，却又充满“惊喜”。所以如何把这些生活中的“因子”感知到，思考好，就是我们自己最独特的“真实”。如果把这些撷取的真实因子放在自己的习作中，是不是就真实得很有个性呢？

    首先，选择习作内容的时候，回想一下真实的情境和体验。例如，选取事例型习作内容时，就追忆参加过的班级活动、家庭生活、现场体验、操作流程等。当然，如果你作为旁观者或者通过看书陪同作者一起有触动，也算是自己的体验。这种体验也是开启习作灵感的“钥匙”。

    有了真实的素材，还要真实地表达。对待同一件事、同一个人，由于每个人成长背景和个性特点都不相同，所以对事物的感知和理解也会不同。我们习作时就应写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，按要求写想象中的事物。狐狸给人狡猾自私的印象，小白兔给人温顺胆小的印象，但《疯狂动物城》里狐狸和兔子是自私、胆小的吗？但它们不是让所有观众都印象深刻吗？每个孩子都是鲜活的个体，那习作就应该鼓励孩子们勇敢地表达自己内心独特的体悟，用“个性”的语言表达自己的看法和感受，这样写出来的文字才是最真实动人的。

    例如三年级上册的《我有一个想法》，就可以把自己喜欢的、厌恶的、痛恨的、希望的等任意一个想法写出来。比如有同学觉得父母陪自己的时间很少，周末还被送去学习。所以他想让父母一个月中陪自己上一天学。这就是最真实的想法，把自己的感受和理由写出来，就是一篇不错的习作了。甚至，有同学想跟父母交换身份，让父母感受一下我们做孩子端坐一天的痛苦。这是最真实的想法，选出来，写清楚，也应该是一篇优秀习作。

    ■ 获取表达的“灵”

    内容和形式是语言表达不可分割的两个重要部分。在找到优秀习作材料的基础上，可以考虑一下表达方式的“灵妙”了。生动形象地修辞描写，凝练简洁地叙事表达，恣意夸张地大胆想象，朴实大气地细致刻画……并不一定是越多越好，用得合适，用得别致，用得巧妙，用得自然而然，这样才会灵巧、灵活、灵动、灵妙。让人读来恍然大悟，拍手叫好，回味无穷。

    在平时的课堂学习中，我们要深入理解文本，学抓关键词句，小结作者的写法。可以拿自己与作者作比较，来找寻彼此的不同，在不同中去提高自己的悟性。还可以换位思考，你是作者，你会怎么表达，以此来感悟作者写法的高妙。在现实操作上可以通过仿写、续写、创写、改写等多种方式来培养习作表达的这种悟性。还可以主动抓住运动会、研学活动、突发事件、一事多论等契机，试着多表达。表达包括描述、转述、评判、想法等内容。让父母同学做听众，问问他们自己讲明白了没有，他们是否听清楚了，有没有什么疑问或想法。在别人的质疑和建议中明确自己的不足，从他人的反应中去总结自己的优劣，再有的放矢地学习相关的优秀作品。争取活学活用、学以致用，灵活新颖地从内容到形式，多角度、多学科、多方法融合、移用、整合，创新别致地表达。更应该在平时的阅读中提升悟性，用形式多样的阅读方式去广泛地涉猎不同领域的内容，去丰富想象力，了解最新科技和知识前沿，培养“随心所欲”灵动活泼的表达能力。

    例如四年级下学期的习作《我的“自画像”》。在习作内容选择上肯定是自己真实的事例和内容。但表达形式上可以考虑详略得当地把自己最具个性的优点和缺点用“说明书”的形式表达出来。《犟娃使用手册》是不是让人一下子就知道了你“犟”的特点？

    【犟娃适宜场所及事物】古诗云：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”当我遇到乐高，那犟劲可不就胜过人间所有了？三千片的越野车……

    通过这一段表述，你感受到了什么？用这么公式化的小标题，却引用了这么有诗情画意的古诗句。这么古典的诗句，却类比现代的超新玩具。经典的诗词配上这么玩世不恭的语言表达。这些“不伦不类”的混搭，是否让你觉得新奇有趣？你是否期待“犟娃禁忌”“犟娃属性”……？

    ■ 提取积累的“活”

    我们每个人都有表达的基础和愿望。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”平时不断的积累就如同不懈地培土。“厚积薄发”只是最后的表现，功夫在平时。很多同学都有过积累，为什么那些积累最后没有“活”着出现在同学们的习作中？可能是因为没有掌握运用的方法。积累的最高要义，不是简单地背诵、粘贴，而是把握住文字后面的主旨和运用方式。反复地练习和运用是让死文字“活”过来的重要途径。

    在平时的学习和生活中都要善于找寻积累与表达的共“通”点。无论是简洁明了的语言表达，还是内容上的相似和呼应，抑或是行文的结构和逻辑。找到相似之处，就可以生发和创新。只要是能“用”起来，或者是启发孩子习作表达欲望、语言运用、行文思绪、结构逻辑等，就是能让积累“活”起来的最好机会。

    真实的生活体验是写作的源泉；灵动的悟性、表达是写作的升华；从“板”到“活”是写作的魅力所在。愿我们在生活中不断探索和实践，获得更多习作的“真”“善”“美”。