让师生在校园的中央真实成长

    校长名片：刘小菁，江汉区红领巾实验学校党总支书记，全国综合实践课题先进个人，全国教育科学“十一五”教育部规划专家型新课程有效教学高级指导教师，武汉市小学高效课堂建设先进个人

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    学校是一方特殊的场域，是一个人迈向社会的美好起点。我渴望一切优质的教育都能在学校这片土壤中真实地落地生根，伴随孩子们走出校园，走向社会，不断传承。

    □ 江汉区红领巾实验学校党总支书记 刘小菁

    ■ “通达评价”促少年成长

    每日清晨，我都习惯在校园里转一转。

    我和校务巡查老师来到各楼层，看到每个班井然有序：一年级的小朋友们正在整理桌椅和学习文具；二年级的“小小领读员”引导进班的同学们完成“诵习练”的任务；三年级的值日班长正在黑板上设计着创意课表；走廊上，一位劳动委员给植物角的绿植浇水……有一次，我随手拉住一个学生问道：“你是每天都负责给植物浇水的值日生吗？”“我们班是轮值给植物浇水，完成任务后在评价平台上打卡，老师和家长随时可以看到，同学们都很喜欢这样的打卡机会……”

    看到学生个个洋溢着朝气的模样，我想，学生能真正实现自洽自治管理的同时，又能促进全面发展，说明我们的“通达校园”五育评价工作落到了实处。

    “通达校园”德育评价2.0版平台建设是学校响应“五育并举”育人体系建设后开发的电子德育评价平台。在这个平台里，教师、家长都能对学生德、智、体、美、劳五个维度进行评价，评价范围不局限于课堂，而是贯穿于学生成长的每一个瞬间，很大程度地提升了育人效度。

    在学校里，我坚信用有效的评价体系为抓手赋予学生行动的力量，让教育的作用在每天真实的日常中发挥巨大能量，它就能够区别于传统的教育，去不断发掘和激发孩子们潜藏在深处“看不见”的能力。由学校组织策划的社区“数智美嗨节”、汉口火车站的“管弦乐快闪”、附近商圈里的“孟夏淘宝义卖会”、研学田园里的“农场大作战”、毕业典礼上精彩纷呈的“时光音乐会”等，一直都秉持着“让教育回归本真，让孩子们在真实的情景中自由成长”的教育主张，用“看得见”的活动方式努力为学生创造一个充满爱、尊重和包容的环境，让大家能够保持纯真与好奇，在快乐中探索这个多彩的世界。我们也将不断赋能学生，让他们成长为自己最真实的模样。

    ■ “通达四季”的美育之旅

    “这个草怎么这么难拔啊，根扎得好深。”

    “你可以试着先松土，用铲子稍微挖一下，然后再拔。”

    一天，路过学校的空中花园，我听到了这样的对话。走近一看，原来是管老师正带着孩子们在花园里除草。

    学校的空中花园不仅是一片种植作物的地方，更是一个生动的户外教室，让学生们在体验中学习，在实践中成长。学生们手持小铲子在老师的指导下，认真辨认着杂草与作物的区别，并将杂草拔除。系列实践活动看似是简单的劳作，却蕴含着生态智慧和对自然规律的尊重，培养了学生们的责任感、耐心以及团队协作的能力，这正是我们在“时节美韵 五育通达·美育+”课程中所希望看到的。

    学校以学生主体的品格、才智、情商、健康为成长基点，以时节特色为主题，设计了“哢春声”“撷夏趣”“寻秋光”“飒冬潮”四个时节主题，每一个主题随着时节轮转与学校“学会求知”“学会做事”“学会发展”“学会共处”的培养目标及五育内容碰撞组合，形成丰富的育人课程体系，让生命成长的乐章在时节流转中徐步而行。

    “哢春声”，我们组织学生去木兰玫瑰园探索玫瑰的生长奥秘，在极地海洋世界与动物近距离交流；“撷夏趣”，师生们一起来到湖北省气象局进行长江沿岸生态知识探馆之旅，邀请院士进校园学习湿地相关知识，申请组建湿地保护志愿队，进自来水厂探寻饮用水的来源；“寻秋光”，走进紫薇都市田园、花博会、帝园等研学基地感受农耕生活，前往植物园寻觅秋天的足迹……我们的“美育+”课程不断突破学校空间，主张回归生活，感受体悟生活之美，也在不断打破学科边界，用实践探究的学习方式，体验趣味愉悦的学习过程。目前，课程已来到第四季度冬之“飒冬潮”……更多具有浓郁红领巾实验特色的“美育+”课程名片将依次登场。

    ■ 激活“小宇宙”的“通达管理”

    每周一是各年级召开行政例会的时间。这一次，我收到了四年级行政老师的邀请。午后阳光正好，他们在年级校长带领下围坐在一起，讨论怎么引导精力充沛的四年级孩子们在课间安全文明的游戏。

    “要不，课间引入棋类游戏和诗词卡牌，既学知识又让孩子们静下来。”

    “课间就是要动起来啊！动静结合才能张弛有度。”

    “翻花绳孩子们会喜欢吗？要不试着选几个安全又有趣的游戏项目，课间和孩子们一起玩？”

    大家畅所欲言、集思广益，最终在年级校长的指导下确定了投壶和踢毽子为年级游戏。

    我欣喜地对大家竖起大拇指：“从各自发言到有效提炼，最终达成一致目标。在对话和沟通中寻找解决方案，方向非常正确，相信课间游戏的组织也会有效！但一次头脑风暴的产生，从计划到实施再到反馈，每一个环节都要关注推进，及时改进，最终才会赋能学生。我很期待你们年级的课间活动管理凸显效果。”

    本学期，学校的每个年级都是一所“微型小学”，分别配备以年级为单位的校长、副校长等年级干部。这里的每一所“微型小学”都如同一个独立而又紧密协作的小宇宙，教师们在其中不仅承担教学任务，更参与到年级管理、课程规划、活动组织等工作中，形成了良好的自治自洽管理状态，全方位助力教师快速成长。

    学校推行的分布式领导通达管理模式激活了每位教师身上的无限潜能。这种“被看见”“被信赖”“被认可”“被尊重”的举措，极大地调动了老师们的积极性，为校园发展注入新动力。当我缩短管理“半径”，把更多的领导权力和责任分散到各个年级教师团队中，让我看到了站在校园中央的另一个“主角”——全体老师的真实模样。在分布式领导通达管理的变革中，我要做的就是努力营造人人都是领导者、集体承担责任、关系平等、互动频繁、合作共建的工作氛围，让师生的光芒交织一起，共同编织学校璀璨夺目的教育星空。这种管理模式开启了高效协作的大门，推动着学校管理朝着更符合“让师生站在校园中央”的方向前行。

    在红领巾实验学校，我始终坚持让师生站在舞台中央，通过真实教育场景培养“真”人，让校园里的“每一个”都成为主角、成为最真实的自己。我也深信，富有创意的“美育+”课程能激发学生内在潜能，实施分布式领导管理能让教师队伍焕发活力，通达五育评价体系更能助力学生全面发展。

    当下的红领巾实验学校，处处都能看见师生共同参与规划、执行与管理的画面，随着年轻教师逐渐成为学校发展的中坚力量，学生成为个性张扬、素养全面的新时代少年，未来的红领巾实验学校将会更加充满无限生机与活力，续写教育的新篇章。