品正教育，成就最好的自己

    校长名片：卢华，江夏区文化大道中学党支部书记、校长，中学高级教师。

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    作为汤逊湖畔冉冉升起的教育新星，文化大道中学始终秉持“成就最好的自己”的办学理念。这里不仅是知识的殿堂，更是生命成长的沃土。我们以“守正修品”为根基，用教育智慧为每个孩子铺就通向未来的育人大道。

    □ 江夏区文化大道中学党支部书记、校长 卢华

    ■ 党建引领铸魂

    将目标转化为学生的真实成长

    学校以“立德树人”为根本任务，确立“品正教育”文化建设，积极践行“品行为先，品德至上，品味人生”的教育理念，着力打造“守正修品，正德厚生”的文化校园，让校园成为“以文修身，向阳而长”的育人沃土。学校努力构建“价值引领、文化浸润、实践赋能”三位一体的教育模式，为学校改革创新注入精神动力，培养有思想、有主见、有责任感的新时代少年，最终达成“让所有文中人都成为最好的自己”的办学愿景。

    春阳斜照在校园，泥土的潮气混着青草香弥漫开来。老党员朱小云老师蹲在一棵樱花树苗旁，手指拂过根系上裹着的湿泥，告诉学生“根要舒展，树才立得稳”。熊惠兰老师耐心地带着学生一起压实树根旁的土层，她让学生明白“坑再深一掌，土才吃得住力”，然后和学生一起将混合了腐叶的营养土一铲铲填进坑里。寄语树牌“植树造林尽党责，共绘绿色中国梦”是党员们的铿锵誓言；“每棵树都是校园的笑容”是老师们的教育理想；“要像一棵树一样，一半扎根在土里，拼命汲取；一半飞扬在风里，展示自我”是孩子们对自己的要求和对未来的祈愿。

    党员寄语树牌传递信仰，教师树牌凝结育人初心，班级树牌铭刻集体承诺。党员引领，师生共植“信念林”的活动正是我们学校构建的“三位一体”教育模式的具体实践场景。

    我们将党建与德育深度融合：组织“红色教育基地讲学”“党团知识竞赛”，让理论学习融入具象场景，传承红色基因；在国庆节“向国旗献礼”仪式中，通过实践作业、黑板报，唤醒民族自豪感；在“一二·九”运动纪念活动中，学生合唱红色歌曲，自编自演红色剧目，用艺术语言传递革命精神。

    我们将传统文化浸润课程化：春节，从楹联创作到灯笼制作，打造“指尖上的中国年”；清明，以“追思英烈+家国情怀”主题课，链接历史记忆与现实责任；重阳，开展“敬老行动日”，用志愿服务传承孝道文化；父亲节、母亲节“家书传情”活动，以传统书信文化重建代际情感纽带。

    品正教育在党建引领下以文化为根，以实践为径，以人格养成为果，构建了一套“有温度、有深度、有行动力”的育人体系。我们注重思想品格的塑造，强调文化自信的培育，更以丰富的实践活动将教育目标转化为学生的真实成长。学生笑容中的自信、阳光，成为品正教育成效的直观注脚。

    ■ 教学改革筑基

    让知识跃出课本落地生根

    “原来所谓教学，不过是把实验室的星光，分装进每个好奇的掌心。”这是2024年新入职的关慧超老师的感慨。

    那天上课时，她讲解金属活动性顺序，用橙子电池点亮了小灯泡。那一刻，连后排总是低头的同学也忍不住“哇”出了声。原来，当知识跃出课本，真的会发光。在演示铁钉生锈实验时，她灵机一动，将“氧化反应”说成“金属的呼吸”，孩子们眼底的茫然竟褪去大半。她意识到，语言一旦裹上温度，抽象的概念便不再悬在半空，而是悄然落地生根。

    年轻教师创新的思维、教育的热情，在学校、备课组引领下的成长与业务的娴熟，发生化学反应，才催生出如此动人美好的教育故事。

    作为一所新学校，我们始终将年轻教师的成长视为学校发展的核心工程。学校通过精细化的学科管理和高质量的教研活动，为年轻教师的专业发展搭建了坚实的平台。

    首先，学校通过“走出去、请进来”的方式，积极开展教学研讨活动，全面提升年轻教师的“说、授、评”能力。学校采用集体备课、公开课观摩、教学研讨、专题讲座、课题研究、经验分享等多种形式，激发教师的参与热情和创造力。通过组织同课异构、一课多研等活动，学校引导教师在比较与反思中不断提升教学水平。此外，学校在教研组内部搭建了“以老带新”进步小组，形成多个研究团组，构建起学习研究和实践的共同体，避免教师单打独斗，促进团队协作与共同成长。

    其次，学校将教学反思常态化，鼓励教师撰写教学案例、教学论文和教育叙事，开展深度教学反思。例如，通过教学后记分享，学校引导教师在教研活动中不断总结经验、提炼方法，努力形成教学成果。校刊《卷·香》作为教学成果的展示平台，也在不断优化和结集，为教师的成长提供了更多展示与交流的机会。

    学校始终坚信，年轻教师的成长是学校发展的基石。我们通过系统的培养机制和丰富的教研活动，致力于将每一位年轻教师培养成为教学领域的璀璨之星；再由他们，将星光洒落在每个学生的掌心，照亮孩子们探索世界的道路。

    ■ 育人实践培根

    为学生搭建成长多元平台

    在深化新时代教育改革的浪潮中，学校通过创新实践教育模式构建起立体化成长生态。学校将农耕文化实践、社团课程开发与教师专业发展有机串联，搭建起学生核心素养培育的多元平台，形成了“实践育人、文化润心、教研强师”的良性发展格局。

    社会实践活动中，“部落建设”项目以时空穿越的创新形式焕发教育活力。学生们随机组建部落，通过民主推选、文化创设、团队分工等环节，在营建组与内务组的协同合作中，既完成了包含正门、会议区、生活区在内的营地建设，又将族徽图腾、文化符号等创意元素融入空间设计。这种沉浸式体验使建筑力学、团队管理、艺术审美等知识转化为可触摸的成长印记，学生在项目式学习中实现领导力、创造力与执行力的三重提升。

    校园生活处处彰显育人智慧：升旗仪式上“奋进新时代”的铮铮誓言与课间运动的蓬勃朝气交相辉映；班级文化墙上“五育之星”的榜样力量与光荣榜上的奋进故事形成教育共振；涵盖体艺科技等领域的精品社团，搭建起个性化发展的立交桥。特别是在一楼架空层打造的“开放书阁”，让阅读成为触手可及的学习方式；每天一节体育课加上一节大课间活动的科学安排，确保了两小时体育锻炼的有效落实，真正实现了“眼里有光、脸上有汗、脚下有劲”的育人目标。

    教师发展层面，“文中讲坛”构筑起专业成长的赋能平台。新进教师的转型心得、骨干教师的教学智慧、班主任的治班方略、备课组的团队合作在此汇聚成教育创新的源头活水。通过常态化教研机制，教师们实现从经验积累到理论升华的跨越，教学反思、课堂重构、课题研究已成为专业发展的自觉追求。

    从农耕营地到智慧校园，从学生自主发展到教师专业精进，学校始终践行“品正教育”的初心。黄信纸折成心的形状：“老师，我可以找你谈谈吗？我喜欢阅读，愿意思考和写作，可我卷面只得了69分……”省略号拖出蜿蜒的墨迹。万丽萍老师回复：“你的观察力像放大镜般珍贵，思考时眼中有星光闪烁。考试是破译作者留下的密码本——试着将你的观察与思考能力，去与试卷上文本的作者共鸣，用你发现细节变化的敏锐，去梳理文本的情感脉络，好吗！我相信爱读书爱思考的你一定不会差！放学后我教你如何去梳理文本吧。”每个孩子都是会发芽的种子，需要我们用心地去播种，静静地去耕耘，慢慢地去教育。

    教育不仅是知识的传递，更是生命的唤醒与成长的诗篇。我们在短短两年多的时间内实现了学生的综合素养显著提升，在各级各类竞赛中屡获佳绩，家长满意度持续攀升，社会影响力不断扩大，充分彰显了学校办学理念的显著成效。

    学习是最美的姿态，实践是最好的遇见，成长是最美的风景。品正教育的成长，在于平时，在于实践，在于参与，在于身处一个良好的环境之中，更在于一个先进的理念引领！