搞好过程管理
轻松学好语文

    名师名片：程璐，武汉市江夏区第一中学语文高级教师，湖北省教育学会班主任工作委员会理事，全国名班主任工作室联盟成员。获评武汉市十佳班主任、武汉市功勋班主任、湖北省“课内比教学，课外访万家”先进个人。

    ————————

    高中语文新课程标准明确提出了“学习任务群”的概念，这意味着我们的语文教学视角，应由关注教师的“教”转变为关注学生的“学”。而一线语文教师教学的现状是：要么全面开花，面面俱到，学生苦不堪言；要么无从下手，放任自流，学生听天由命；要么兼而有之，冷热不均，学生随意滑行。其实，只要遵循学习规律，从计划、实践、反思三个方面搞好过程管理，我们是能助力学生轻松学好语文的。

    ■ 计划：周学导航，双向促进

    凡事预则立，不预则废。教与学亦然。

    以前习惯的做法是，每学期初制订一份教学工作计划，期末再来一个教学工作总结，指望用它们来“包打”一学期的语文教学“天下”。这样从起点到终点跨度太大，节奏太慢，内容空洞，虚而不实，不利于从过程上进行学科具体引领。并且，这样的教学计划着眼点是教师的教，而非学生的学。

    于是，我变“学期教学计划”为“每周学习导航”，以“周”为单位来设计一周的学习，这样在起点与终点之间架起了一道桥梁，使得过程性与细节感更强。每周一由我向全班学生讲明本周的学习内容与建议，并在周末回顾本周所学知识，强调方法技巧，便于学生跟上节奏、预先学习与及时巩固。我借用PPT表格的形式呈现，在每天的早晚诵读与自主学习时间打开，抬头即见，一目了然，让学生每天的学习都有方向感。

    这样将教学内容与背诵内容提前告知学生，便于学生课前自学与平时落实，做到先学后教、不学不教，让课堂教学更有效；这样也强化了过程管理，用“周”的节奏，进行基础、阅读、作文、考试四向推进，学生随时都可轻松参加任何考试；这样有PPT为证，在学生的监督下，教师的教学不能过于随意，必须用全局（每学期、学年或三年）的眼光，搞好阶段（每周）的教学。

    为了帮助学生搞好预学：我借助填写表格，从感点、疑点、美点、趣点四个方面，预习任意一篇课文；借助“疯狂翻译还原法”，预习文言文；借助“这样来读”“这样来译”“这样来品”“这样来悟”四步，预习古代诗歌；借助点评标题、首段、中间逻辑、全篇辩证、结尾、语言，预先点评佳作。

    ■ 实践：阶段推进，整体提升

    教学是平衡的艺术，语文教学更是如此。

    随意盘点，语文要做的事真是太多了：从时间上来看，有两节早自习、两节晚自习、8节正课；从内容上来看，有背诵、现代文阅读、文言文阅读、古诗文阅读、语言运用、作文、教辅资料、配套试卷等。如果不能搞好时间与内容上的平衡工作，语文一个学科就会让学生手忙脚乱，更何况还有其他学科呢？

    因此，我与学生约定，每周从基础工程、阅读工程、作文工程、考试工程四个方面统筹安排，有序推进。以阅读与写作为主，以基础与考试为辅，争取在教学时间内解决语文每周学习内容，不给学生留课外负担。我向学生承诺，语文永远没有课外作业，当然前提是必须考得好。

    为了帮学生搞好背诵，我们像除芝麻草一样，多次反复，形成了几个版本的做法：1.0版宽进严出，同伴过关；2.0版课前默写，分区批改，课前展示强化；3.0版古诗书法，比赛强化；4.0版经典诗句，师生课前共写；5.0版考前命题比赛，押对重奖。

    为了让学生练好字，我编写楷书八讲教程：抓住特征、弄清笔顺、横平竖直、安稳重心、分布匀称、笔意连贯、相生相让、富于变化，行书四讲教程：化繁为简、写法多变、对比悬殊、动感强烈。

    为了促使学生爱上阅读与写作，我积极践行“生成课堂”教学理论，让学生充分预习，先学后教，主动分担讲课任务。每上完一课，我都要写一篇教学反思，利用公众号与学生分享。通过分组写漂流日志的方式，记录日常生活，组织学生写“生活作文”；开展议论文分解训练与考试佳作赏评升格训练，训练学生写好考试作文。

    ■ 反思：针对强化，积极调整

    考试是最好的检验，也是我们最好的反思机会，既能让我们看到成绩，也能让我们发现不足。

    每当考试成绩出来，我会第一时间进行质量分析。我会制作一张表格，将每名学生的23道小题分数呈现出来，并将低于班级平均分的学生的小题标出，这样学生小题得失与个人努力方向便一目了然。同时，我还会将得分率低于60%以及低于年级平均分的题标出，这样班级的小题得失与班级语文努力方向也一目了然。

    针对质量分析的反馈，我积极调整方向，有针对性地开展系列语文强化活动：

    撰写“考讲补丁”，从基础、阅读、作文三块进行个性化积累，用精要的语言，将平时考试中出现的典型问题变为后续考试提升的资源。将要说的话提前写好，考前印发即可，没有必要到了考前再去抢占时间；编写“考试秘籍”，如小说阅读秘籍、二元思辨作文秘籍等；编写“文言字典”，带领学生积累文言实词、虚词、句式等。

    我每周进行一次“短平快”的小组合训练，既强化上次考试中的弱点，又保持对整卷的熟悉度；既让学生从大量的资料中抽身，又免除了作业收不齐的烦恼。这也真正践行了“平时作业就是考试、考试就是平时作业”的主张。

    总之，在每月几周的“计划”“实践”“反思”轮回中，我站在学生的视角，搞好语文的过程管理，充分调动学生的积极性，帮助学生轻松学好语文，从而产生无限美好的可能。

    （记者覃柳玮 整理）