如何解决成长烦恼？

    小美（化名）清秀的面庞上，一双会说话的眼睛总在传递着欲言又止的情绪。她很少笑，也不爱与同学们交流。可这个总爱用彩色发绳扎马尾的六年级女孩，作业本封面上反复描绘的花仙子画像，分明是她内心渴望的投射——那些蓬松裙摆下包裹的，不仅是童话幻想，更是一个青春期少女对自我认同的隐秘期待。然而，这份期待背后，却是留守儿童群体普遍面临的成长困境：全国68%的留守女童存在青春期知识空白，她们的身体变化往往伴随着无人引导的孤独与羞耻。小美的内心藏着怎样的秘密呢？是什么原因让她变得沉默寡言呢？本期“你问我答”邀请到汉阳区七里小学教师雷莹，分享她对家庭教育的看法，探讨如何“让留守儿童真实做自己”。

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    新学期第一次升旗仪式上，作为班主任的我注意到一个反常的细节：向来衣着整洁的小美穿着明显偏大的校服，肩膀不自然地内扣着，试图用驼背掩盖胸前的细微变化。当意识到女孩正在经历人生的重要变化却无人引导时，我在放学后匆匆走进内衣店，为小美选购合适的衣物。这个看似寻常的举动，实则是为缺失的青春期教育补上重要一课。当孩子感受到自己被看见、被理解，她自身就会萌发向上生长的力量。教育者的每个温暖举动，都在为孩子搭建向上攀登的阶梯。

    ■ 隐秘角落的温暖守护

    留守儿童的成长往往伴随着双重困境。当生理发育与情感关怀出现断层，孩子会陷入自我否定的漩涡。

    小美的案例中，母亲早早离世、父亲务工在外、姑妈照料，粗放的家庭环境让她本该充满期待的青春期，变成了需要刻意遮掩的难堪。作为班主任，我发现了这一真相，但没有选择直接与小美面对面谈话，而是避开公众视线，将精心挑选的少女内衣与手写卡片趁教室没人时悄悄放进她的书包。在卡片上，我写下这样一句话：“你是历经磨难的天使，风雨过后将拥有更有力的翅膀。”

    这种“去标签化”的关怀方式，既规避了公开讨论的尴尬，又以具象化的“成长盔甲”完成生命教育。这件背心不仅填补了家庭教育的缺位，更帮助孩子重建了对世界的信任感。

    ■ 迟到的“盔甲”与重生的翅膀

    2024年春季学期对毕业学生回访，当我再次见到已经上初中的小美时，这个让我日夜牵挂的留守儿童以全然不同的姿态迎接我的到来。记得2022年刚接手五年级时，她的成长档案里的记录是这样的：BMI指数16.3（偏瘦）、学业水平测试语文52分/数学48分。那时的她总是瑟缩在教室最后一排，仿佛要将整个人藏起来。

    而今，站在我面前的少女，脊背笔挺如校园里的白杨，胸前初中校徽在阳光下熠熠生辉。她骄傲地向我展示班级群里老师的表扬语：连续三学期学业进步率超过200%！但最令我欣慰的，还是她主动展示的《向日葵种植日记》——那个曾在课堂上沉默寡言的孩子，如今能用细腻的笔触记录生命拔节的韵律。

    那件让她始终珍藏的背心，恰似我们教育者给孩子搭建的“向上阶梯”，陪伴着留守儿童一步一步向上。这份变化背后，印证着马斯洛需求层次理论揭示的成长密码——当安全与归属需求得到满足，自我实现的动力才会自然生发。

    ■ 补上缺失的成长必修课

    基于上述教育干预案例的实证研究，我们亟须在基础教育领域构建系统化、科学化的育人支持体系。学校应建立分级生理心理健康课程体系，针对不同年龄段设置“成长护航”计划，加强家校沟通机制，通过“成长信箱”“心灵树洞”等渠道搭建倾诉桥梁。培训教师掌握危机干预技巧，将人文关怀纳入师德考核标准。

    正如当年写给小美的那张卡片所说：“每个孩子都是历经风雨的天使。”当教育不再止步于知识传授，当关怀能够穿透成长迷雾，希望我们教育者能托举留守之翼的破茧之路，让留守儿童发展不再是“缺陷修补”，而是“潜能激发”。

    （通讯员陈静 整理）