让每个生命都灵动生长

    校长名片：朱凤江，武汉经济技术开发区三角湖小学教育集团总校长，三角湖小学党总支书记，江汉大学实验小学校长，全国艺术教育先进工作者，湖北省道德与法治专业先进个人，武汉市优秀教师。

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    在集团化办学过程中，武汉经济技术开发区三角湖小学教育集团致力于在核心理念、发展方向、价值诉求上达到高度一致，以“生命教育”作为核心理念，建构了集团文化体系，充分体现着教育回归本质，关注个性。三角湖小学博学校区是集团牵头校，建校20多年来，秉持“唤醒灵动的生命生长”理念，坚信每一个有限的生命都拥有无限可能，实现着“一所新型社区小学”向“一所现代化学校”的蜕变与生长。作为集团总校长、党总支书记，我努力让文化成为师生的价值追求、生长支点和学习场域，致力于做有品位的灵动教育。

    □ 武汉经济技术开发区三角湖小学教育集团总校长、

    三角湖小学党总支书记、江汉大学实验小学校长 朱凤江

    ■ 让每个空间都流淌着孩子们成长的印记

    三角湖小学的校门口，一幅彩色浮雕墙一定会吸引你的目光。那是师生共同创作的“水精灵”探秘灵动校园绘画，用生动的笔法表现了“水精灵”在校园里学习生活的场景。像这样由师生共同打造或展示师生成果的场景充盈着学校的角角落落。

    学校经历了五次建设，共有五栋楼，每栋楼名都会向师生征集。健康馆、安雅苑、博学楼、灵动楼和阳光园，这些命名因培养健康、安雅、博学的灵动少年的育人目标而来。在“两馆四园五场七长廊”里，装点着师生创作的美术、书法、科技作品，勾勒着孩子们喜欢的童真与童趣，每一个空间都是独具匠心的校园风景。

    每当我走在这些空间里，脑海中就会浮现美术老师带领孩子们手绘灵动墙的投入，浮现孩子们在智能生态种植园里做自然笔记的场景，浮现陶艺室里捏陶泥、美术室里做版画、劳技室里做手工、科学室里做模型、音乐室里歌唱舞蹈、绿茵场上奔跑训练的场景……自豪感、成就感油然而生。

    这就是灵动校园该有的模样，一种“全能型校园”，即处处能学习、处处可锻炼的泛在学习空间。学校构建了“3354”德育体系，即开发“三层文化浸润圈”，让文化扎根；构建“三动”德育范式，文化润动实现价值观的沉浸式涵养；通过“五维融合”和“四阶递进”的设计，使德育如活水般渗透于学生生命全程。我想，这正是“文化浸润、灵德育心”理念的最好诠释。

    ■ 让每个孩子全面而有个性地发展

    在建校20周年之际，我收到了一封来自英国大学的信，是2014年毕业生寄来的。信中写道：“一直以来，我都觉得非常幸运，在三角湖小学这样一个践行素质教育的集体里度过了小学时光。学校对于体育、艺术、人文课程与课外活动丰富性的重视，让我找到最好的自己。这是一段让我最难忘、最珍贵、最灿烂的日子，这一缕光芒一直照耀温暖了我小学毕业后的日子……”

    感动之时，我更坚定了推进“为儿童设计学程”的信念。这份国家育人“蓝图”到学校育人的“施工图”，是推进学生全面而有个性发展的关键。学校从2006年就开启了这项实践探索，以“为儿童设计学程”为出发点和归宿，确立了“唤醒灵动的生命生长”的学程理念，构建了助力学生学习进阶的学程目标体系及内容体系，迭代升级开发了“品行、文彰、动趣、艺美、科创”五大类课程，形成了助力学生可持续发展的学力进阶模式，探究了适应每个儿童的学程实施路径与策略，探索了五育综合评价模式，精准描绘每位学生的独特成长蓝图，构建了学生“完整、灵动、可持续”的成长新样态，让学生全面而有个性地发展。

    ■ 让每个课堂成为提升学习力的生命场

    科技节上，四年级的林小雨正在介绍小组的“智能灌溉系统”和她们在智趣园种植黄瓜的日志。“看，这是新生的黄瓜苗，它的叶像张开的手掌，是生命的第一声问候！这是科学老师让我们测量蔬菜生长数据，绘制每周曲线图。这是我们撰写《虫害防治报告》时，我的评价本上贴着三枚‘水精灵’贴纸：红标科学精神，蓝彰协作能力，黄赞劳动品质。我的贴纸汇成彩虹，还与校长共进午餐了……”

    听林小雨一边翻动着屏幕，一边自豪地介绍，我深深感慨：“教育在于唤醒生命的无限可能。当劳动、科技与人文在课程中交融，我们便听见了生命拔节的声音。”这菜园已然是项目式STEAM“劳动+”跨学科学习的实践基地。这种打破学科界限的教学，是学校“3H灵动课堂”的核心。学生围绕真实问题展开跨学科探究：科学课分析种子发芽条件，语文课写观察日记，美术课绘生长连环画，技术也深度融入学习全流程，多形式成果展示与评价持续激发热情。像这样“以学为中心”的灵动课堂和不断变革教育教学方式，让课堂成了提升学习力的生命场，促进每个孩子学会学习、个性灵动地发展。

    ■ 让每位教师都得到不同的成长

    在未来的组织管理中，管理者最核心的价值就是赋能和激活人。我努力让团队赋能个人生长，不断推进教师“3+3”塑能工程，让每位教师成为自己的CEO，得到不同成长。

    年轻教师小谢是应届大学生直接考入学校的。刚接手班级时因无法面对学生及家长中复杂的问题而痛苦，甚至是回避。这是初上讲台的青年教师共性的问题。于是，学校为她准备了新教师成长宝典——《起航》，明确职责，学习实操，了解班级管理与心理教育等，安排师傅带她启动“四上三听两写一赛”的成长模式。这就是学校为青年教师搭建的成长路径，通过入职培训，师德、书香、蓝青工程、素养大赛帮助他们走上教与学的素养提升之路。

    小谢越来越自信，逐渐能从容应对教育教学疑难杂症，受到了学生的欢迎和家长的认可，所带的班级被评为区级先进班集体。在武汉市国际理解教育展示活动中，她执教的《英雄“纹”章》课例，将语文学科与道法、艺术、英语、科学等学科融合，实施跨学科主题学习，实现课程的升级与转型，受到国家级专家的赞赏。

    学校致力于新秀、骨干和专家型教师梯队培养，除了新秀培养序列化，还有骨干提能项目化，搭建骨干教师“121”成长路径，还有名师领航多样化，搭建专家型教师“111”成长路径，让每个教师都得到不同的成长。

    ■ 让家长和社会资源成为教育合伙人

    一位领导巡查上学时段校门口秩序问题，对我感慨道：“三角湖小学在校学生人数多，地处交通要道，周边小区人口密度大，交通状况复杂。但我看到校门口秩序井然，6位家长志愿者和值日师生、保安师傅履责到位，配合默契。尤其是志愿者们，娴熟地拉开家长的车门，快速帮孩子拿书包、下车，扶稳下电瓶车的孩子，节约的那几秒是门口畅通的关键，一拉一拿一扶，也筑起了孩子安全的屏障。”

    学校以“合”凝聚教育力量。通过三级家委管理互动、家长学校教育互动、整合家长资源体验互动、家长志愿者服务互动、校企协作互动，形成了家、校、社协同育人的教育合力。未来，学校将灵动德育秉持动态教育生态观，着力构建“家校社企+高校”协同共育的德育生态圈。