让每个孩子“快乐做能人”

    校长名片：姚春燕，武汉市青山区钢城第二小学校长，高级教师，入选武汉市荆楚名师名家（武汉市名校长）培养工程，全国综合实践课程优秀个人，武汉市教育系统女职工建功立业标兵。

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    青山区钢城第二小学始建于1956年，是一所传统老校，我认为这个“老”有三层含义，一是历史悠久，文化底蕴深厚，办学口碑良好，新时代如何擦亮老品牌，这是我们的历史使命；二是学校地处青山区的老城区，周边拆迁，如何在这样的环境下教学不改、学风不变、质量不降，这是我们面临的挑战；三是教师身上都有着鲜明的“钢城”地域特色，那就是多年沉淀下来的如钢铁般坚韧的品质，如何发挥好潜力和能动性，是我们的课题。

    □ 青山区钢城第二小学校长 姚春燕

    我的办公桌上摆着两件特殊的“教具”：一份学生制作的青山区典型水域中微塑料的现状调查图表，一张“豆趣横生”活动中植物生长周期的手绘表。我始终相信最好的教育在现场，最好的陪伴是鼓励和相信，相信学生能行，相信老师能干，我们提出“育小能人，创大未来”的办学主张。我和教师团队一同打造“五环践学生态课堂”，优化“乐芽乐伢”生态实践基地，“智慧种植”“昆虫旅馆”成为学生探索生物多样性的窗口，“我是小小河湖长”“豆趣横生”等跨学科生态课程深受学生喜爱，校园生态园成为国家农业生命科学技术科普校外基地。2023年二小“乐芽乐伢”环保小队荣获武汉市十佳民间河湖长称号，学校荣获全国青少年科学调查体验活动优秀学校称号，2024年学校成功申报并获评“国际生态绿旗学校”，成为区域生态文明教育标杆。

    ■ 小能人素养

    描画快乐小能人的形象

    阳光明媚的春日里，学校围绕五大关键素养组织的“小能人成长开放秀”实践活动正在火热进行。

    操场上，各年级的“校园No.1挑战赛”进入白热化，学生们奔跑、讨论、欢笑，汗水浸湿了衣衫，脸上却洋溢着活力；以长江大保护为主题的跨学科学习如火如荼，学生们被长江的壮美与治理的艰辛深深触动，用深情的朗诵、歌舞情景剧、乐器合奏等方式表达对母亲河的敬畏与守护决心；生态探究室里针对“青山区典型水域微塑料调查”，孩子们自主设计、反复试验。失败，没关系。调试、查资料、请教、再尝试。

    当看到显微镜下的结果时，探究室爆发出激动的欢呼；美术教室变身小小“中华生活美学馆”，用生活里废弃物制作精美的非遗美术作品，栩栩如生的京剧脸谱、惟妙惟肖的吉祥饰物、活灵活现的中国剪纸；“校园微更新”项目中，一组学生设计的水培绿植架第一次展示就倒塌了。短暂的沮丧后，他们在老师的引导下分析失败原因，重新调研结构，虚心向主任请教，最终用更稳固的方案成功搭建。

    在“快乐做能人”的理念下，我们拟定了小能人发展的“五大关键素养”即“身心健康、家国情怀、自主乐学、审美雅趣和学会改变”。

    五大核心素养并非孤立存在，而是像五色丝线，在二小丰富多样的实践活动中被精心编织。学生们在真实的挑战与合作中，强健了身心，厚植了家国情怀，点燃了学习热情，提升了审美品位，磨砺了适应与改变的能力。

    ■ 小能人课程体系

    搭建快乐小能人平台

    小能人课程体系以国家课程为基础，五育并举推动学生成长。“悦动多巴胺”小能人+体育课程、“生态守护人”小能人+生态体验德育课程、“未来种植者”小能人+劳动课程、“玩转你我的精彩”小能人+智育课程……多彩一体化课程设计搭建学生成长平台，五育并举培育未来领跑人。

    “豆趣横生”小能人+生态体验德育课程，最具代表性，以一颗小小的豌豆为核心，巧妙融合了语文、科学、美术、劳动、英语、音乐等七门学科。学生们不仅亲手播种养护，体验劳动艰辛与乐趣，更在诗词中感悟农耕文化、在解剖中探索生命奥秘、在废旧改造中激发环保创意、在双语日志中拓宽视野，甚至在AI创作的《豆趣之歌》中感受科技与艺术的碰撞。

    这种深度的学科协同，借助显微观察等手段，将课堂延伸至真实世界，有效提升了学生的动手能力、跨学科思维、责任意识及珍惜粮食的情感，量化成果显著。

    ■ 小能人五环践学

    建构个性化学习支持系统

    真正的课堂是自主学习的课堂、是互动生态的课堂、是热情智慧的课堂、是体验学习的课堂。“五环践学”课堂以学生为中心、以学生“实践学”为主体，是一个要学生“动”起来的课堂。

    深受学生喜爱的《古风花草灯笼》就是围绕“五环践学”课堂，通过跨学科融合设计，将语文的文化内涵、劳动的实践技能、科学的探究思维有机结合，形成兼具趣味性与教育性的教学模型。以灯笼为文化载体，学习灯笼在中国传统文化中的美好寓意，激发制作创造热情。课上亲手制作灯笼，理解传统工艺的现代传承，在材料、结构等探究中建立科学思维。学生在做中学、创中学，既掌握学科知识，又培养综合素养。课后举办“古风灯会”学科活动，学生身着传统服饰，手持灯笼朗诵相关诗词，讲解灯笼花草图案的寓意，让课内课外无缝衔接，实现“文化传承—实践创新—科学思维”的多维发展。

    ■ 小能人智囊团

    践行人人都有麦克风的管理策略

    新的实践需要新的管理与之相配套，我们变革管理方式，高度关注每一个人的需求，倡导“人人都有麦克风”的理念，通过小能人智囊团、教师议事园和家委会问政制，确保每个人都有发表意见的渠道，学校决策层善举能为。

    午餐时间，小北看着餐盘里的土豆烧牛腩，忍不住说道：“这周第二次吃了！”同桌小宇附和说：“今天的鸡汤好喝就是油太多了！”“我想吃菠萝咕噜肉。”孩子们围着小北七嘴八舌地议论开，这些关于菜品种类不够丰富、油重的吐槽被“小能人智囊团”的委员们默默记下。放学后，委员们带着记录的想法找到学校总务主任高野，提议通过开展“美食我推荐”活动，收集更多同学的意见和建议，高野欣然同意。

    月底的食堂工作议事会上，学校领导、食堂管理员、大厨与委员们围坐讨论。“增加时令菜”“多做蒸菜”……委员们提出的“金点子”，得到了一致认可，很快被纳入食堂中餐改进计划。一周后，新菜单上线，孩子们咬着香甜的茄汁龙利鱼，夹着清炒藕带，兴奋地说：“咱们的建议真管用！”

    “学校食堂大家议”“阳光体育大课间”“我的课堂我做主”“我的课间十分钟”……一个个校园话题应运而生。教师、学生、家长共聚议事，共商校事，教师议事团、膳食委员会、防欺凌家校联盟等形成学校管理的共同体。这个共同体给大家一个“快乐做能人”的情境，在这个情境中，教师、学生、家长的思想、决策和实践获得了尊重，得到了认可。

    育小能人，创大未来。它表达了一种主张，主张教育要以培养快乐小能人为任务；它做出了一种回应，回应的是我们为教育高质量发展所做的努力；它发出了一种号令，号令每一个钢城二小人都积极地行动起来。 

    （记者覃柳玮 整理）