让每一个生命都成为更好的自己

    □ 江夏区庙山小学党支部书记、校长 戴祁    

    校长名片：

    戴祁，江夏区庙山小学党支部书记、校长，一级教师，武汉市优秀青年教师，武汉市教育系统女职工建功立业优秀个人。

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    晨光微露，武汉市江夏区庙山小学的校园里，书声与笑声交织。操场上，孩子们在新建的篮球场上挥洒汗水；校园种植园里的幼苗正悄然破土；文化艺术长廊前，几个孩子驻足于自己的画作前，眼中闪烁着自信的光芒。

    这幅充满生机与温度的画卷，很难让人想象，几年前这里还是一所资源匮乏、生源结构多元、发展路径单一的城乡接合部薄弱学校。它的蝶变，不是靠大规模拆建，不是靠简单复制名校模式，而是源于一个朴素而坚定的回答：当教育回归“人”的本身，当学校真正属于每一个孩子和老师，改变，便由内而外地发生了。

    学校用自己的探索，试图回答这样一个问题：在城乡融合发展的背景下，我们要做什么样的教育？

    ■ 空间即课程：

    从“标准化规训”走向“生命化滋养”

    很长一段时间里，我们对学校的理解，停留在“教”的空间——整齐的教室、划一的操场，一切为“管理”和“教学”服务。但学校的实践告诉我们，空间本身，就是一种无声的课程。

    当我们把闲置空地变为孩子们亲手耕种的“种植园”，当我们将走廊变成展示个性的“艺术长廊”，当我们将角落打造成随时可坐的“阅读小筑”，校园就不再是知识的流水线，而成了一个充满可能性的“生命场域”。

    在这里，空间被赋予了“尊重”与“赋能”的内涵。孩子们在种植园里感受生命节律，在运动场上学会协作与拼搏，在艺术长廊里找到表达的自信。这种“非正式学习空间”的重构，打破了传统校园的规训色彩，让教育在潜移默化中发生。它启示我们：教育的现代化，不仅仅是技术的迭代、设备的更新，更是育人理念在每一寸土地上的温柔落地。

    ■ 育人即唤醒：

    从“补齐短板”走向“扬长生长”

    城乡接合部的孩子，往往被贴上“基础弱”“习惯差”的标签。传统的教育模式，习惯于用一把尺子衡量，试图通过“补短”来缩小差距。庙山小学的“优势成长”培育体系，提供了一种全新的思路：教育的起点，不是发现孩子“不能做什么”，而是发现他们“能做什么”。

    低年级的“每日闪光点打卡”，是用温暖的注视唤醒孩子的自我认同；中年级的“阳光体育赋能课”，在竞技与合作中锤炼品格；高年级的“成长赋能挑战赛”，在挑战与探索中成熟心智。这一套递进式的育人设计，核心在于“扬长”——用优势带动成长，用自信点燃内驱力。我认为每一个孩子都是独一无二的个体，都有属于自己的成长节奏和生命潜能。教育的使命，不是将他们塑造成“标准件”，而是为他们提供适合的土壤、阳光和雨露，帮助他们成为“更好的自己”。

    ■ 教师即光源：

    从“匠心守光”走向“以光育光”

    一所学校的变革，最终要落实到教师身上。没有教师的成长，就没有学生的成长；没有教师的被看见，就很难有学生的被照亮。

    庙山小学的实践，将“看见教师、成就教师”置于管理核心。“班主任五镜意识”“青蓝结对”“最美教师评选”，这些举措，内核是对教师生命价值的深度关照。当一位坚守讲台20年的老教师被授予“最美教师”称号，当一位青年教师在“同课异构”中获得成长，他们感受到的不仅仅是认可，更是一种职业的尊严与光芒。

    依托华师附小等优质学校与教联体建设深度联动，更是为教师的专业成长打开了通道。联合教研、资源共享，不仅是教学方法的借鉴，更是教育理念的碰撞与融合。教师们在“被赋能”的过程中，逐渐从“被动完成任务”的教书匠，转变为“主动追寻理想”的教育者。他们眼里的光，最终照亮了孩子们前行的路。

    ■ 协同即生态：

    从“单打独斗”走向“家校社共育”

    城乡接合学校，往往面临家庭支持不足、社会资源匮乏的困境。许多家长忙于生计，无暇顾及孩子的教育；有的即便有心，也不知如何用力。

    我们主动打开校门，把家长请进来，让学校走出去，构建起家校社协同育人的新生态。

    我们坚持开展家长开放日，呈现最真实的校园。家长们可以走进教室，和孩子同上一节课；和孩子共进午餐，品尝校园里的烟火气。一位家长在开放日结束后红着眼眶说：“以前总担心孩子在学校受委屈，今天亲眼看到，才知道老师有多用心，孩子有多快乐。”当围墙被信任打破，当日常被看见理解，家校之间便是“你我同心”的携手。

    与此同时，我们设立了校长开放日，把办公桌搬到离家长最近的地方。每周固定时间，我都会坐在校园一角等待家长，聊他们的问题、焦虑、期待。一位常年在外打工的爸爸专程赶来，聊完后，他握着我的手说：“戴校长，我在外面跑了很多地方，第一次见到校长这样听我们说话。孩子交给你们，我放心。”

    在开放与信任的基础上，我们进一步拓展育人的边界。“一生一特长”培育工程，将课后服务升级为个性成长的舞台，22个七彩社团让每个孩子都能找到热爱的方向；“社区实践小使者”志愿服务，让孩子们走出校园，在社会大课堂中躬身力行；与优质学校的“手拉手”研学，则让孩子们在更广阔的天地中开阔视野。

    两年时间里，学校通过400余篇宣传报道、常态化的开放活动，让家长和社会看见孩子的成长、理解学校的理念。当家长从“旁观者”变为“同行者”，当社区从“局外人”变为“合伙人”，教育的边界被打破，一个充满活力与支持的育人生态便逐渐形成。

    我们的变革，没有惊天动地的壮举，只是日复一日的坚守与精进。它让我们看到薄弱学校的发展，不在于资源的简单堆砌，而在于找到一条内生式、可持续的生长之路。

    这条路，始于对每一个生命的尊重与看见，成于对教育规律的遵循与坚守。它告诉我们，教育的高质量发展，是让每一所学校都焕发生机，让每一个孩子都绽放光彩。

    晨光里，书声琅琅；课堂上，思维飞扬；暮色中，教研正浓。这所校园里发生的每一个故事，都在诉说着一个朴素的真理——教育，不是把篮子装满，而是把灯点亮。以爱为火，以光为路，每一个生命，都可以成为更好的自己。