帮孩子在班级里长出自信

班级里总有这样一个群体：他们内向、胆小、敏感……这些“小透明”在集体里不敢发言、害怕出错，很难建立对班级的归属感，自信更是无从谈起。自信不是一句简单的“你真棒”，而是孩子在一次次被看见、被接纳、被托举的真实体验里，慢慢生长出来的。本期《你问我答》，邀请武汉市青山区钢城第十一小学肖媛老师，分享她的育人心得：班主任可以搭建包容的成长土壤，打造多元的展示舞台，用持续、温柔的支持，让孩子一点点敢于表达、展示自我。

■ 建立安全的联结，让孩子敢靠近

自信的起点，是安全感。只有确定自己会被接纳，孩子才愿意卸下防备，敞开心扉。

我们班的小茜（化名），总是安安静静的。上课坐姿端正，作业一丝不苟，可下课也一样安静，很少和同学嬉笑玩闹。每次我靠近时，她总会下意识把身子往旁边挪一挪，眼神躲闪。

这学期学习《珍珠鸟》这篇课文时，我和学生分享家里的小鹦鹉，下课不少孩子围过来分享自己家的宠物。第二天课间，小茜走到我办公桌边，小手紧紧捏着什么东西，脸颊涨得红红的，“肖老师……这个送给你”。她摊开手掌，一根干干净净的鸭羽毛躺在掌心。“这是我家养的小鸭子掉的毛。”话音刚落，她就扭头跑回了教室。

我意识到她在和我分享。第二天我找到她，掏出一根鹦鹉的绒羽递过去：“谢谢你的礼物，这是我家小鸟换下来的羽毛，回送给你，我们交换好不好？”她接过羽毛，重重地点了点头。

一根小小的羽毛，融化了我们之间的隔阂。往后的课间，她会主动凑过来，跟我聊聊小鸭子又长大了多少，讲讲自己的喜怒哀乐。

像小茜这样安静的孩子，不会大声争取关注，很容易被忽视。只有认真接住他们小小的分享，不忽视、不调侃，孩子才敢放下顾虑。就像大脑只有在感到安全的时候，才能够充分学习思考。不带评判的接纳，是孩子自信扎根的土壤。

■ 创造成功体验，让孩子看见自身光芒

长久的自我怀疑，往往需要一次真切的成功体验来打破。评价孩子不能只拿成绩这一把尺子，多开辟几条赛道，每个孩子都能找到属于自己的机会。

我们班的小圆（化名）十分要强，常受焦虑困扰。紧张时会头疼、肚子疼，频繁请假，抗拒上学。但我发现，她普通话清亮悦耳，朗读时情感充沛。

筹备升旗仪式时，我找到她：“升旗仪式需要一名小主持人，老师觉得你的声音特别好听，要不要试一试？”听到这话，她使劲摇头：“老师我不行，我会紧张忘词的。”“我们可以慢慢练，哪怕读错也没关系。”

之后的多个午休、晚托，教室里总能看见我们的身影。她捧着稿子反复诵读，卡顿、忘词，多次想要放弃，我便陪她逐句打磨。升旗仪式当天，她清晰流畅地完成主持。结束语落下，全校响起了掌声。走下台的时候，她的脸蛋红彤彤的，嘴角却止不住地往上扬。

这次登台，成了她的转折点。后来的校播音社招募、运动会开幕式、建队活动，她都挑起了大梁，从害怕上学变得从容大方。

班里还有许多这样的小舞台：热爱绘画的小秋，在班级开起画展，同学们用小发卡、小本子找她“约稿”；班级热搜榜、班级群内的“每日一赞”、每周的兴趣小组展示，给不同性格的孩子一个展示空间。2025年元旦，我们班的#95后老师用AI实现了全班的梦想#话题登上微博热搜，发布媒体包括《人民日报》数字传播、新华社、中国新闻网、中国周刊等52家。事后全班一起接受了武汉教育电视台的采访，不论什么时候提起这件事，孩子们都骄傲十足，信心满满。

成功不一定是耀眼的大奖，一次主持，一幅画作，同伴的一句赞叹，都在积攒孩子的底气。

■ 传递双向善意，让自信持续生长

自信不是转瞬即逝的高光，它需要源源不断的正向反馈，在师生、同伴的互动中，沉淀为稳定的自我认同。

我们班的拍卖会很受孩子们欢迎，孩子们靠积攒的积分兑换奖品，“班主任手写表扬信”是不少孩子心心念念的“硬通货”。

前几天，小媛（化名）用全部积分拍下一封表扬信。我写下满满两页文字，细数她身上的闪光点。当天晚上，她发来一段视频：“肖老师，我为你写了一首歌！”词曲全部由她完成，灵感来自这封表扬信。那一刻，我真切体会到教育的双向奔赴。

我坚持批阅每一篇日记，写下专属评语；教室里的“夸夸本”记录同伴的闪光点；值日生会悄悄在黑板上写下生日祝福，善意在班级静静流淌。

当孩子感受到，自己的努力、独一无二的想法，都能够被看见、被珍视，便不再畏惧犯错。集体不再是令人紧张的考场，而是可以安心舒展的小天地。而这份逐渐培养起来的自信，也能够化为他们以后面对生活、面对职业挑战的内在力量。

培育学生的自信没有捷径。从一根羽毛建立信任，到小小舞台历练成长，再让孩子们浸润在集体彼此善待的氛围里。老师不必急于求成，多一分耐心与托举，静待一颗颗小种子，在班级沃土中慢慢长出属于自己的光芒。

（长江日报记者汪洋通讯员肖钰婷整理）