做好小升初语文衔接

    小升初是学生学习生涯中的一个重要阶段，语文作为基础教育的重要学科，在这一阶段的衔接与过渡尤为重要。小升初语文教学衔接与过渡中存在哪些问题，如何让学生快速适应中学语文学习，减轻他们的学习负担呢？

    要想学好语文，仅仅依靠课本上的知识是远远不够的。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子。”他还说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，我们应以教材中的经典文本为例，教会学生学习语文的方法。

    具体来说，我们不能仅仅局限于理解课文内容，体会重点句子的意思，体会作者表达的思想情感，还要渗透学习方法，渗透此类文章如何学习，此类表达方法如何运用等，教会学生将知识转化为能力。例如，人教版六年级下册第五单元的课文，都是采用具体事实来说明道理的写法，在教学中，我便采用单元整组教学的方法，让学生整体预习本组课文，找出课文的共同点，接着去具体剖析作者是如何运用具体事例来说明道理的，在学生理解的基础上再总结写法。课下要求他们运用这样的写法，写一段话，如“世上无难事 只要肯登攀”“一分耕耘一分收获”等。通过这样的学习与训练，在学习第六单元“难忘的小学生活时”，要求写一篇有关小学生活的习作，同学们都学会了用具体事例来表达难忘之情。高年段的语文教学就应该立足教材，在教材的学习中找准方法，教会学生举一反三，学会知识的迁移。

    高年级学生有强烈的求知欲，而且具备一定的自学能力，他们虽还依赖老师，但内心的自主意识已开始萌发并渐渐增强，而初中的学习就是要靠学生的自主学习能力，因此这个阶段抓好衔接，对于学生进入中学的学习有很大的帮助。新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式便是一种很好的学习方式。近几年来，我校也在逐步实行学生自主管理下的高效课堂模式——自主课堂，即学生由传统的被动的“静听”状态转变为主动以小组合作的方式进行探究性学习，成为课堂的主体。教师不再是传统的满堂灌式的知识传播者，而是指导者、参与者，指导学生学习方法，带领学生自主探究。通过这几年的实践，我发现自主合作探究式的学习，激发了学生的学习热情，给课堂教学注入了新的活力，不仅培养了学生的合作意识，还增强了自学能力，同时也提高了课堂效率。我认为这种能力一定会让他们进入中学后很快适应新的语文学习。

    小学阶段养成良好的学习习惯，将会为中学的学习打下良好的基础。因此，培养学生良好的学习习惯，是我们小学教师义不容辞的责任。从语文教学的角度讲，我们应从这几方面来努力：

    培养学生良好的预习、复习习惯。预习时提出具体明确的预习要求，引导学生运用工具书扫清生字词障碍，善于思考，提出不懂的或者有价值的问题。孔子说：“温故而知新”，每天做家庭作业之前养成先把当天学习内容复习一遍，彻底弄懂之后再做家庭作业。

    启发质疑，养成认真倾听与回应的习惯。在自主学习中，教师要善于启发学生主动去思考、去质疑，在集体交流时，要求发言人语言要规范，其他学生看着发言人认真倾听，听完后可以进行补充、追问甚至是反驳，让学生在相互交流与讨论中习得知识，提高能力。

    养成规范书写的习惯。俗话说，字如其人。教师一定要严格要求学生规范书写。

    养成勤做笔记、善做批注的习惯。高年级或初中的课堂，知识量大，如果不做笔记，课后很容易忘记，也不利于复习。因此，课堂上，教师要提醒学生勤做笔记，并教给学生做批注的方法，让学生知道该写什么，在哪里写，怎么写。

    养成看课外书、勤做摘抄或写读书笔记的习惯。语文学习，要求学生博览群书。因此，要求学生每天至少看半小时课外书，把书中的好词好句摘抄下来，读到感触深的句子还可以在旁边写下自己的读书感受。

    养成写日记或随笔的习惯。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们要引导学生善于观察生活中的一切，把那些美好的、难忘的事情及时记录下来。比如我们班，除了孩子们自己写日记外，还有一本班级共同的漂流日记本，学生轮流写当天班级里或校园里发生的有趣的或印象深刻的事。

    生活即语文，语文即生活，我们的语文学习离不开日常的生活，教师应多开展丰富多彩的语文综合实践活动，让学生在活动中提高能力。如开展课前三分钟、优秀演讲者巡回演讲、读书分享会、每日一句、班级辩论会、朗读大赛等等，这些活动学生不仅兴趣大，而且对于培养他们的语文综合素养有很大的帮助。

    总之，小学高年段语文教学与初中语文教学是一脉相承的，衔接教学是中小学教师的共同责任。作为小学高年段语文教师要注重衔接，从以上几方面把衔接工作落到实处，为学生搭建一个自然过渡、有效衔接的阶梯，让学生快速适应中学语文学习。