教你破除对高中作文的“恐惧感”

    名师名片：张文静：武汉市第十九中学语文教师，华中师范大学硕士研究生。曾参与编撰《〈论语〉阅读思维教程》，先后在《中国教师》《高中生学习》等期刊上发表多篇文章。

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    高中生素有“三怕”，其一便是作文。对于高中作文，首先要祛魅，破除学生对作文的恐惧感。作文有规则，比如审题、文体，也需要通过素材、思想以及文采等充分地展示个性。

    深刻思维，立文之本。思维是高中作文的灵魂，是区分“辞藻堆砌”和“真正好文章”的分水岭。它决定了文章的深度和高度。如果说语言是建筑的“外观”，结构是“骨架”，那么思维就是建筑的“设计蓝图”。没有好的思维，再华丽的语言也是空中楼阁。因此，高中作文提升的核心在于如何想得深、想得清，然后才是表达得好。

    构建系统，血肉之躯。不要迷信“万能模板”，模板是僵化的壳，会禁锢你最宝贵的独立思考能力。真正的秘诀不是“背”，而是“建”——构建一套属于你自己的、灵活高效的“写作操作系统”。用“思维模型”代替“结构模板”，解决“怎么想”；用“素材网络”代替“素材库”，解决“写什么”；用“表达逻辑”代替“好词好句”，解决“怎么写”。这能让你从“作文的奴隶”变成“作文的主人”，真正写出有思想、有温度、有特色的好文章。

    分步拆解，精准打击。将宏大的“写好作文”目标，拆解为审题、立意、结构、素材、语言等小模块，逐个击破。分步拆解、精准打击的精髓在于化整为零、化大为小。它将令人望而生畏的“写好作文”这一宏大目标，科学地分解为可量化、可执行、可训练的技能模块，就如同为每个士兵配备了清晰的作战手册。学生无需再面对一团模糊的焦虑，只需专注于攻克一个又一个堡垒。通过训练，最终实现所有模块的融会贯通与协同作战，从而在实战中发挥出最大的战斗力。

    以2025年高考1卷为例，在“立德树人、导向教学”的核心指引下，宏大叙事、家国情怀又重新闯入我们的视野，高度彰显了国家时政色彩，旨在引领高中生关注社会发展，融入时代洪流，明确责任担当。

    宏大叙事的作文令学生颇为头痛，甚至无从下笔。即使勉强为之，也是诸多问题，主要表现在以下方面：一是立意空洞，言之无物；二是空喊口号，言之无理；三是置身事外，言之无情；四是千篇一律，言之无心。如何解决作文的“同质化”问题，在宏大叙事下实现个性化的表达？为此，笔者尝试“化大为小”“借力打力”“锦上添花”等策略，提出以下思考。

    以小见大显匠心。宏大叙事往往具有时代性、史诗性等特征，容易导致千人一面、众口一词，空话套话满天飞。面对宏大主题，我们要有“弱水三千，只取一瓢”的取舍。如果能以小见大，用小事件彰显大主题，用小图景折射大背景，迂回叙事，匠心裁剪，或可事半功倍，脱颖而出。以小见大本质是力避空洞，切割情境，化大为小，小中寓大，既立足“小我”，又彰显“大我”，以家国之情怀召唤个体之担当。

    情理交融筑格局。宏大叙事的作文要言之成理，述之以情，情理交融。宏大叙事命题虽容易走向“一元价值论”，但思辨性不容忽视。诠释与渗析，溯因与辨伪，都需要合乎理性的思维支架。同样，无病呻吟、矫揉造作之文，只会让人觉得面目可憎。真诚深刻的思考远比华丽的辞藻更重要。当你真正对你所写的主题有思考和触动时，你的文字自然会有力量。所以，考生须力求以理为准绳、以情为依托，晓之以理、动之以情，这样的文章境界和格局自然不同。

    有我之境凸个性。宏大叙事的作文缺乏个性化的表达，是因为没有“我”的存在，没有融入“我”的情感。如何避免“千人一面”，力求“我是唯一”呢？有时候，作文有情境、有对象、有任务，预设了写作者的身份。因此，要找准任务角色下“我”的存在，认清情境交际中“我”的身份，在文字中刻进“我”，从灵魂上融入“我”。在此基础上凸显个性，写出“我”的佳作，彰显“我”的精彩。

    言之有文行自迩。孔子云：“言之无文，行而不远。”杜甫亦宣言：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”文学性是作文重要的题中之义，缺乏文学性的表达如同嚼蜡，寡然无味，而文采斐然的佳作会让人眼前一亮，拍案叫绝。要做到作文如龙凤绘藻，虎豹炳蔚，非得内外兼修，长期积累磨炼。

    其实，这类文章，最忌空泛议论、假大空的话；最忌素材堆砌，罗列屈原、岳飞、袁隆平之类的事例，却缺乏内在的逻辑联系；最忌脱离“我”的视角，通篇都在写“他们”，唯独没有“我”的观察和思考。这些问题的根源在于：只有宏大，没有叙事；只有结论，没有过程。真正厉害的文章，往往遵循一个黄金法则：用具体的个人故事折射时代的宏大主题。因为你要做的不是描绘整个时代，而是成为一面棱镜，通过你独特的折射，让老师看到时代的七彩光芒。

    道浅则技弱，道深则技强。作文的训练绝非一朝一夕之功，但只要我们坚守内功的修炼，不断参悟作文的本质与真谛，不被眼花缭乱的招式所迷惑，终究能练就属于自己的“九阳神功”。