实现高效听课自主学习

    名师名片：肖敏，武汉市光谷第二小学语文教师，东湖高新区小学语文学科带头人，区优秀教师、优秀班主任。曾获湖北省小学语文优质课竞赛一等奖，“一师一优课、一课一名师”部级优课，东湖高新区教师技能大赛特等奖。

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    “双减”背景下小学生的语文学习要做到减负提质，关键在于课堂。课堂上老师讲得少，学生自主学习的时间多；课堂上老师效率高，学生巩固练习的负担轻。为此，我们研究“新时代小先生”课堂教学模式，让儿童站在课堂中央，构建学习中心课堂。

    ■ 让教学简约不简单

    留给学生实践空间

    “新时代小先生”课堂注重“教”与“学”方式的转化。即学生做“加法”，教师做“减法”，使教学“简约而不简单”，给学生充分体验和实践的空间。

    教学流程简洁：在实施单元整体教学的过程中，以“单元主题—情景任务—学习活动”拟定单元教学三级结构框架，落实到课时教学中一般以三至四个“学习活动”贯穿课堂，每个“学习活动”预设时间，使教学流程简洁，清晰明了，让学生在课程上看得清楚，学得明白。

    课堂提问简明：课堂上老师问得多、问得碎往往形成“满堂问”局面，降低课堂学习效率，减少学生活动时间。做到课堂提问简明，我们一是减量至“简”。减去与教学目标无关的设问，归并指向教学目标的设问，理清设问层次及逻辑关联。二是表达言“明”。把提问设计成小学生“听得懂”的语言。

    作业设计简练：有效作业能提升学生学习效率，重复机械性作业增加孩子们的课业负担。我们在作业设计中遵循三条原则，一是教学目标和作业目标统一，以保障“教—学—练—评”一致性。二是作业设计具有情景性、实践性和综合性，增加语文学习和生活的关联。三是分层设计作业。将作业内容分为基础性作业和拓展性作业，并根据学情分层评价。

    ■ 多种学习样态

    激活学生“学习力”

    教学相长，美美与共。当教师实现教学的简约之美，学生的学习也将呈现出更加缤纷而充满活力的样态。

    忆学：复习旧知，实施迁移。包括预习分享和新课导入。它强调学生的前置性学习。每节课结束，教师要把下节课的预习提纲发给学生，让学生按照预习提纲主动思考问题、发现问题。

    自学：探究新知，自主学习。学生在明确学习内容和目标之后进行自主学习，完成能解决的问题，标记出解决不了和解决不好的问题，为小组互助学习做好准备。

    互学：精讲点拨，合作交流。包括对学和群学，体现自主、合作、探究性的学习方式。“小先生”针对组内不能解决的问题，用自己的方式讲给其他成员听，还可以寻求其他小组的帮助，从而有效激发学生的学习主动性与协作能力。

    练学：举一反三，融会贯通。包括书面练习和操作练习。注重动手实践，提升学生实际操作的能力。教师要设计难易不同程度的题目，进行巩固提高练习。

    展学：拓展训练，深度思考。包括学习成果的展示和教学内容的延展，为学生建立学习自信，总结课堂所学所思，进行延伸和拓展。发散学生思维和想象，属于后缀学习。

    ■ 六力协同促发展

    培育素养筑根基

    在“新时代小先生”课堂上，“六力” 提升贯穿教学全程，是推动学生全面发展的核心动力。课堂以学生为中心，通过生活化场景激活生活力，比如开展校园垃圾分类、家庭理财模拟等活动，让学生在解决实际问题中学会生活技能；靠项目式学习强化实践力，从设计科学实验到写社区调研报告，学生动手操作中加深知识运用；用分层任务培养学习力，通过自主探究、小组讨论，帮学生掌握高效学习方法；借自主选课、课题立项提升自主力，让学生学会规划学习；以小组合作完成复杂任务锻炼合作力，在分工和交流中增强团队意识；通过创新训练、创意设计激发创造力，鼓励学生打破常规想新办法。

    “六力”协同发展，更是培育学生核心素养的关键。生活力和实践力提升，帮学生联系生活与社会，养成责任担当和实践创新素养；学习力和自主力加强，让学生有终身学习能力和独立思考习惯，打牢文化基础和自主发展素养；合作力和创造力进步，使学生能在团队里高效协作、在挑战中创新，具备适应未来的关键能力。“六力”互相支持、促进，推动学生从学知识的人变成全面发展的时代新人，为终身成长打下坚实基础。