深度、参与与积累

    名师名片：谢琼，武汉市第二十三中学语文教研组长、汉阳区语文教研员，武汉市学科带头人，多次荣获省市级教学、论文评比一、二等奖。

    ————————

    语文，作为母语教育的核心载体，承载着文化传承、思维训练与审美培育等多重使命。在信息爆炸、价值多元的当代社会，如何学好语文，不仅关乎学业成绩，更关乎个体精神世界的构建与终身学习能力的奠基。在教学实践中，我们可以提炼出三条行之有效的语文学习核心原则：深度阅读、多向探究；主动参与、学用结合；持续积累、合作共进。这三者相互关联，层层递进，共同构筑起有效语文学习的坚实路径。

    ■ 深度阅读，多向探究——构建文本理解的立体维度

    语文学习的根基在于阅读。浮光掠影、浅尝辄止地阅读，只能获得只言片语。深度阅读，意味着摒弃被动接收的习惯，主动地、批判地、反复地进入文本内部。

    首先，深度阅读要求“一文多读”，实现与文本的多重对话。同一篇文章，每一次阅读都应有不同的焦点和收获。初读可整体感知，把握文意与情感基调；再读可深入咀嚼语言，品味关键词句的锤炼、修辞手法的效果；三读则可跳出文本，联系作者生平、时代背景或相关理论，进行互文解读与意义升华。例如，学习鲁迅的《记念刘和珍君》，第一遍为悲愤之情所震撼；第二遍可聚焦于“真的猛士”“沉默呵”等反复出现的核心意象与句式；第三遍则可结合民国历史与鲁迅的启蒙思想，思考文本的当代价值。这种螺旋上升式的阅读，可将平面文字转化为立体的认知体系。

    其次，深度阅读离不开“探究性思维”的贯穿。学习过程中，应有意识地培养“出题者意识”或“研究者视角”。面对一篇文章，不妨自问：如果我来命题，会考查哪些关键点？作者的真正意图是什么？这种写法有何独特之处？有无其他可能性？例如，分析《红楼梦》中“黛玉进府”的片段，除了理解情节，可以探究曹雪芹如何通过众人的眼睛来刻画黛玉，这种“限知视角”与全知视角相比有何艺术效果？通过持续设问与求解，将阅读过程转化为发现与创造的旅程，从而深刻掌握文本解读的规律。

    最后，深度阅读需要借助“专题研读”与“比较联读”来拓展边界。将课内单篇与相关课外文本勾连，围绕特定主题（如“古典诗词中的生命意识”“现代散文的家国情怀”）或特定作家风格进行集群式、比较式阅读。比如，将杜甫的《登高》与李白的《将进酒》对比，不仅能体会“沉郁顿挫”与“豪放飘逸”的风格差异，更能深入理解时代变局下个体生命的不同回应方式。这种联读打破了篇目壁垒，在宏阔的视野中提升了思维的概括性与敏锐度。

    ■ 主动参与，学用结合——打通知识内化的实践通道

    语文是实践性极强的学科，能力的获得绝非仅靠听讲与记忆，必须在“用”中学，在“做”中悟，使学生从信息的容器转变为意义的主动建构者和语言的积极使用者。

    在课堂内，学习应以任务为驱动，以活动为载体。高效的语文课堂应减少教师的单向灌输，设计真实或模拟的情境与任务，驱动学生为了“完成某事”而必须调动语言知识与技能。例如，学习《雷雨》时组织情境表演，模拟剧中人物，这需要学生深入分析台词、揣摩人物心理表情等；学习新闻单元时，策划并实施一次校园事件的采访与报道，则综合运用了信息筛选、采访提纲拟订、新闻稿撰写等多种能力。

    在课堂外，语文学习必须向广阔的生活彻底开放，要求学习者具备一双“语文的眼睛”和一颗“敏感的心”，随时随地观察、体验、思考与表达。关注社会热点，尝试进行时事评述；游览山川古迹，学习撰写文化游记；体察人情世故，练习人物速写；甚至日常的交谈、辩论、书信往来，都是绝佳的语言实践。将阅读所得与生活所见相互印证，用规范的、优美的语言去描述、分析生活，才是语文学习的根本目的。

    写作，是学用结合最核心、最综合的体现。坚持练笔，不拘形式——日记、随笔、评论、创作皆可。关键是将阅读的积累、生活的感悟、思维的锻炼，通过书面语言进行精密化的重构。从模仿范文的章法开始，到逐渐形成个人风格；从记录片段情思，到完成复杂论述，推动语文能力实现质变。

    ■ 持续积累，合作共进——培育素养生长的丰厚土壤

    语文素养如春起之苗，不见其增，日有所长，其提升无法一蹴而就，依赖于持之以恒的积累与开放互益的交流。

    持续积累，是语文学习的“笨功夫”与“硬道理”。这包括：一是语言的积累，如字词、成语、古诗文名句、经典语段等，建立个人的语言材料库，需要时方能信手拈来。二是知识的积累，涉及文学常识、文化典故、历史背景等，构成理解文本的认知基础。三是思想的积累，通过阅读经典与思考，吸纳前人的智慧，形成自己的见解库与价值观。积累需要方法，更要养成“日有所得”的习惯，将积累融入日常，使之如呼吸般自然。

    合作共进，则为个体的持续学习注入了外部动力与多元视角。语文学习不是孤独的修行。在学习小组或“成长合伙人”模式中，在“比、学、赶、帮”的良性互动中，不仅解答了个人疑难，更在观点碰撞中激发了新的思考。

    深度阅读、多向探究，使我们得以潜入语言深海，汲取智慧精华；主动参与、学用结合，引导我们在生活实践中活化知识，锤炼真实能力；持续积累、合作共进，则为我们提供了滋养素养的丰厚土壤与并肩前行的温暖力量。这三条原则，相互依存，循环促进，共同勾勒出语文学习的有效路径与美好愿景。