四招为孩子内心“填坑”

    一位爸爸很困惑地咨询：儿子小杰上小学五年级，成绩一直不错，“非常听话”，每天放学回家就自觉写作业，在老师眼里，他是个不用操心的优等生。但爸爸发现，小杰对学习之外的一切都提不起兴趣。周末爸爸想带他去爬山、踢球，或者看新上映的电影，小杰总说“没意思，不如在家待着”。他唯一的放松方式就是玩手机游戏。家里亲戚问他“将来想做什么”，他茫然地回答“考个好大学”，再问“然后呢？你喜欢什么？”他就摇摇头说“不知道”。爸爸感到一丝不安，虽然孩子成绩很好，但这种状态正常吗？他该如何引导孩子？本期《你问我答》邀请武汉市光谷第二小学思政教师刘小萤为有困惑的家长支招。

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    这位家长能敏锐地察觉到孩子状态背后的深层问题，这恰恰是许多“优等生”家长最容易忽略的。案例中小杰的状态，正是空心状态的典型前兆——一个孩子用暂时优秀的成绩掩盖了内心世界的不充实。

    ■ 成绩优异的背后

    是内在自我的“休眠”

    空心状态不是简单的懒惰或叛逆，它是一种价值观和人生意义的缺失。孩子的一切努力动力都来自外部，比如父母的期望、老师的表扬、考试的分数等等，他从未有机会问自己：“我为自己学吗？我喜欢什么？我的梦想是什么？”当一个学生的主要生活被简化为“学习—取得高分—获得奖励”这个循环时，他的内心世界是没有机会发展的。这会导致他情感淡漠、兴趣匮乏、意义感迷失，他人生的目标被简化为“下一个好分数”。一旦这个外部目标消失或受挫，整个人就会变得迷茫。

    案例中，家长在孩子小学高年级阶段看到这样的苗头，如果不及早干预，等到了中学阶段，当学业压力倍增、同龄人开始展现多元的个性和梦想时，孩子很可能就会出现动力枯竭、焦虑甚至抑郁。

    ■ 家长行动指南

    变“外部驱动”为“内部滋养”

    家长们应该如何对孩子进行引导呢？不妨从以下几个方面入手。

    ——创造“无目的”的快乐时光，注入生活体验。不用以商量的口吻问“去不去”，而是用不容置疑的、充满邀请的态度直接创造体验。例如：“这周六天气超棒，爸爸发现一个超酷的徒步路线，我们已经订好票了，一起去探险！”或者“我买到了两张航天展的票，据说有个模拟舱可以体验，这个机会太难得了！”过程中绝不谈论学习，只分享感受。您的作用是“导游”和“玩伴”，目标是让他身体的感官先于大脑的评判去接触世界。

    ——从“管理者”转变为“好奇的探索伙伴”。改变提问方式。把“作业写完了吗？”“考试考了多少？”换成：“今天在学校有没有发生什么让你觉得好笑或者无语的事？”“我们一起看这部纪录片，看看外星人到底长啥样？”“这个乐高模型看起来真复杂，要不要一起挑战一下？我负责找零件，你负责指挥。”家长的关注点要从“任务完成度”转移到“他的感受和想法”。让他感觉到，即使不谈论学习，爸爸妈妈也对我这个人充满兴趣。

    ——帮孩子发现“学习”之外的自身价值。有意识地肯定他成绩之外的品质。当他坚持做完一件小事，可以说：“你为了搞懂这个原理，查了半小时资料，这就叫有钻研精神。”当他无意中帮忙做了家务，可以说：“谢谢你帮妈妈拿了快递，这让我们感到很温暖，你是个体贴的孩子。”不断地通过具体事例告诉他：“你的价值，远远不止于一张成绩单。你的善良、诚实、好奇心、有毅力，这些品质让我们更加为你骄傲。”

    ——谨慎对待游戏，尝试“嫁接”兴趣。不要一味禁止游戏，这只会激化矛盾，家长可以尝试了解他喜欢的游戏类型，并寻找现实世界中相关的替代活动。如果他喜欢策略类游戏，可以带他玩桌面策略游戏；如果他喜欢建筑类游戏，可以带他去参观建筑博物馆或一起做模型。目标是让他发现，现实世界中存在比虚拟世界更复杂、更有成就感的挑战和乐趣。

    我们努力让孩子考出好分数，是为了让他未来有更多选择的权利，有幸福的能力。但如果我们培养出一个高分却抑郁、优秀却冷漠、成功却不快乐的孩子，那无疑是与我们的初衷背道而驰。我们要做的，是滋养一个即使遭遇风雨，内心也依然灯光明亮、充满力量的完整的人。