把“看不见的思维”变清晰

    在工作中，总遇见不少老师发问：怎样培养学生的思维能力？在生活中，也听见家长抱怨：孩子学习语文总犯难，课文知识点记不住、作文写得没有条理，我们想帮都不知道怎么入手。其实，解决这些问题的关键，不是让孩子多做题，死记硬背，而是帮助他们把“看不见的思维”变清晰——思维导图就是一把打开孩子思维大门的钥匙。

    教育家杜威曾说，教育不只是传授知识，更要培养思维能力。而学习的本质，正是主动思考。对语文学习来说，思维导图就像一张“思维地图”：它能把课文里零散的段落、作文里混乱的想法，都串联成有条理的脉络，让孩子从“被动接收”变成“主动梳理”，慢慢养成会思考、会总结的习惯。

    ■ 认识思维导图：不是复杂的工具，是思维的“八爪鱼”

    很多老师和家长一听到 “思维导图”，就从心里觉得它是一种复杂的思维训练工具，让孩子绘制思维导图，更是需要有极强的思维能力和动手能力。其实不然。

    用一句话讲，思维导图就是把大脑中看不见、摸不着的思维，从大脑中导出变成一张地图，可视化地呈现在眼前。

    从结构特征看，它特别像一只可爱的“八爪鱼”——“鱼头”是核心主题，也就是需要思考探究的内容；“八只爪子”就是围绕主题展开延伸、关联的分支；分支的末端借助关键词或者图像进行梳理、总结。这种由主题延伸，通过主分支（核心观点）、子分支（论据、例子）的层级展开思考，能梳理逻辑脉络，还能通过颜色、符号强化记忆点，把孩子“模糊的感觉”变成“清晰的逻辑”。比如孩子读课文时，可能只记得“谁做了件事”，但用思维导图一画，就能清楚地看到“事情的起因、经过、结果”，思维也从“零散”变得“集中”。

    ■ 教绘思维导图：聚焦读写，绘好两类核心导图

    在课堂上教学生画思维导图，只需要紧扣语文学习的核心——阅读和写作。每一次画图，都是一次“深度思考练习”。

    读课文：围绕三个问题，绘制“内容结构图”。读一篇课文，绘制导图的过程也是对文章再思考的过程。可以引导学生边画边问自己三个问题：文章写了什么？怎么写的？为什么写？这三个问题理清楚了，课文才算真的读懂了。

    写作文：有条理地梳理，绘制“写作构思图”。很多学生写作文卡壳，不是没内容可写，而是不知道怎么写：“先写什么、再写什么”。这时候，花几分钟画一张写作构思图，就能帮学生突破难点。

    比如写“记一次难忘的活动””，不妨让学生先定中心词“难忘的活动”，再顺着起因、经过、结果画分支。梳理的过程中，学生自然就学会了有条理地思考，写出来的作文也不会抓不住重点。不同年龄段的学生，绘制的思维导图侧重点也有所不同。低年级孩子可以借助导图进行词语的分类和整理，如：字的偏旁部首分类、字的结构分类、一字开花，词语分类……在分类中促进理解，学会多角度思考问题。到了中高年级，随着学习能力的提升，“图”的形式也变得丰富：故事山，突出情节的一波三折；思维树，从不同的角度发散思考；流程图，梳理事情的顺序；气泡图，进行描述和分析……将思维转化为图形，实现“思维变图”。当然，学生们更可以从他人的导图中促发联想和散发，激发更多的新观点，培养创造性思维。

    ■ 辅用思维导图：在家就能用的思维导图小方法

    很多家长觉得辅导孩子绘制思维导图很难，其实完全不用复杂工具：一张A4纸、一支笔，每次10分钟，就能和孩子一起练习。关键是“让孩子当主角，少指挥、多互动”。

    招数一：用导图“复述故事”，练表达、记细节；孩子读完小故事后，别直接问“你读懂了吗？记住了吗？”可以说：“我们一起画张图，你看着图给我讲讲这个故事吧？”比如读《三只小猪》，让孩子画“人物关系图”，再顺着“建房子”“大灰狼来袭”的分支复述。这个过程中，孩子会主动回忆细节，表达也会更有条理。

    招数二：用导图 “构思作文”，破难点、理思路；孩子写作文前，家长可以和他“边聊边画”。比如孩子想写“第一次做饭”，可以引导他回忆：为什么想做饭呀？做饭时遇到了什么麻烦？最后成功了吗？把这些点画成分支，孩子会发现：“原来作文就是把这些所经历的情节串联起来！”

    招数三：用导图 “规划生活”，融语文、积素材；周末和孩子一起画“家庭周末计划”：中心可以是“快乐的周末”，分支列“周六上午去公园（观察花草）”“周六下午读绘本（分享感受）”“周日上午做家务（记录过程）”“周日下午家庭采买（预算、物品、出行安排）”。在这个过程里，其实孩子在练习 “分类”与“表达”，还能把生活中的事变成作文素材。

    ■ 实践思维导图：把思维导图用在学习与生活的方方面面

    课堂上教方法，生活里更要自主练习。掌握基础画法后，学生可以把思维导图变成“万能工具”，用到学习和生活的多个场景里。读课外书籍，我们可以绘制整本书阅读地图；学习不同的知识，我们可以绘制不同的学科地图，如数学概念关联图、英语联想思维图……都可将零散的知识编织成知识的网络；生活中，还可以绘制生活实践地图：整理外出的行李，用导图分类、补充——这是语文“分类思维”的练习，让语文融入生活，孩子才会觉得 “有用又好玩”。

    儿童心理学家皮亚杰说过：“思维可视化，促认知生长。” 对孩子来说，画思维导图不是“任务”，而是帮他“看见思考的过程”。